摘要：如何提高教学质量是语文教学研究的首要课题。语文教学属于文科类教学，但凡语文类教学，我个人认为应课内外相结合，教学中应提倡精讲精练，在语文教学中应该解决“满堂灌式教学”和“填鸭式教学”，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，发挥学生学习语文的兴趣，才能最大限度地提高语文教学的课堂教学效率，解决当前教育体制改革中的一个大难题，做到切实减轻学生在学习中的过重的课业负担。
　　关键字：精讲  多练  课堂内外
　　如何提高教学质量是语文教学研究的首要课题。语文教学属于文科类教学，但凡语文类教学，我个人认为应课内外相结合，教学中应提倡精讲精练，在语文教学中应该解决“满堂灌式教学”和“填鸭式教学”，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，发挥学生学习语文的兴趣，才能最大限度地提高语文教学的课堂教学效率，解决当前教育体制改革中的一个大难题，做到切实减轻学生在学习中的过重的课业负担。针对这一问题，我谈谈自己的几点看法。
　　一、精心备课，精心设计方案是提高教学质量的先决条件
　　如何处理教材是语文教师的一项基本技能，是提高教学质量的先决条件。这要求我们语文教师必须认真钻研教材、教法，精心组织教学活动。
　　（1）总览全局，确定恰当的教学目的。语文教学时一项系统工程。总的教学目标就是《语文新课程标准》，教学目标要有阶段性，在单元教学和单篇教学中都应该分阶段的落实新课标的要求。
　　作为一名语文教师应该熟练的掌握并内化《新课标》的要求，充分掌握整套整册教材的结构体系，了解单元的知识点与政策教材和知识结构之间的纵横关系，明确所处的地位与作用。又要正确处理每篇课文共性和个性的关系。为此确立语文教学目的，既要注重语文教学训练的序列化，又要针对集体的教学内容制定出切合实际，明确而集体的教学目的，使每一篇课文的教学目的成为整个语文教学训练序列中的一个训练点。
　　（2）分清主次，安排精要的教学内容。语文教材中任何一篇课文的内容都极其丰富。但不能眉毛胡子一把抓，不管什么内容都教，应分清主次，那些需要学生重点掌握的应给与注重讲解;那些不需要重点讲述的、只需要学生进行一般了解的内容，可以给与适当点拨。教学内容安排必须做到精辟恰当，主次分明，只有安排好教学内容，在教学中才能充分体现和达到教学的目的、要求，突出语文教学中的教学重点和难点。所谓重点和难点，是指在语文教学中能直接体现教学目的，在教学中要求学生切实掌握的语文知识和着重培养的语文能力，其中所占分量较大的、重要的或主要的内容，就是教学的重点;还有一些让学生难懂、费解、不易掌握的内容，就是教学中的难点。重点内容是语文教学中知识结构的纽带，难点不点拨很容易阻滞学生学习进程。语文教学中教师必须抓住重点和难点，进行合理的安排，精讲精练。重点和难点未能突出，那这堂课就是一堂失败的语文教学。
　　（3）灵活机动，选择性的使用各种教学方法。语文教学的教学方法的实质就是培养学生的训练方法。选择有效地教学方法的着重点在于：一方面要考虑如何通过各种训练来完成具体的教学教学阶段的要求和任务;另一方面则要考虑学生对这些方法的适应性。一般的说，诗歌、散文类教学以采用朗诵法，小说、议论文类教学多采用讲析法，文言类教学则易采用串讲法和评点法。但在实际教学过程中，往往要合理的综合运用多种教学方法，充分调动课堂上學生学习的兴趣，发挥学生学习语文的积极主动性，同时激活课堂气氛。死板的教学模式必然会导致学生机械的学习，并逐步丧失语文对学生的吸引力。
　　二、精讲、多练相结合是提高教学质量的主要途径
　　精讲就是要突出重点，准确解释教学内容的被指特征和知识间的内在联系，在课堂上用少量精辟的语言，向学生传达更多的知识信息。教师的讲解要能激励学生开放式思维，理解教师所讲内容，提高单位时间内所接受的知识量和信息量，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。精讲不是为了节省时间而敷衍了事，要用恰如其分的语音，生动、形象、精辟、准确的突出重点，剖析能点，说明实质。精练就是要求教师在教学的过程中，根据教材的重点难点，结合教学内容，针对学生的实际水平，选择或者设计具有典型意义的练习。通过学生的练习，达到使学生巩固所学到的知识，并能做到举一反三、触类旁通、培养多种学习能力的目的。多练是巩固精讲成果，检验复习效果，强化新知识、温故旧知识、培养学生技能技巧的必要途径。要提高语文课堂教学效率，精讲、多练二者密不可分，相辅相成的。
　　（1）精讲不等于少讲。在初中语文教学中，讲是不可或缺的。严格的说，少讲是一个数量的概念，而精讲是一个质量的概念，二者不能等同，有着质的分别。我们应提倡和强调“精”，追求的是质量，讲要讲在点子上，要讲而不失方法。少而精固然好，但在语文教学中，有时讲解也需要一定的延伸，所谓“授业解惑也”就是同样的道理，针对学生不太明白仍有疑惑的地方，就不能一味的追求少讲，而要补充一下，直至学生完全明白才可。比如在文言文授课过程中，对于初接触文言文的学生来说，就要把文言讲得仔细明白，而不能一概而过，学生还在懵懂之中教学就结束了，那样就失去了授业的基本意义。
　　（2）精讲多练要求讲、读、议、练相结合。教育学家叶圣陶老先生曾说过：“贾里德教学徒然研讨一些死知识，劳而少功。”在语文教学过程中，包括教师和学生两个方面的活动，也就是前面说的精讲与多练相结合。“讲”是教师在课堂上主导地位的具体体现， “读、议、练”则是学生主体在课堂上的重要活动。叶圣陶老先生还强调：“现在的时代，听说读写非连起不可了。”中学语文教学过程中，教师的“讲”要指导学生“读”，“讲”要引导学生“议”，“讲”组织学生“练”，只有这样才能大幅度提高课堂教学效率。除此以外，“讲”还要启发学生的“思”，许多著名的教育学家讲课过程中，就非常注重使用问答式教学，讨论式教学和启发式教学，其作用就是引导学生进行发散式思维，举一反三，这样才能达到语文教学中提倡精讲多练的真正目的。
　　三、课外活动是提高语文教学质量的有效补充
　　《新课程标准》明确规定“要开拓学生的视野，发展学生的智力”。叶圣陶老先生在《叶圣陶语文教育论集》一书明确指出“语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书”。因此，语文教学除课堂教学以外，应当重视各种课外活动。丰富的课外活动可以使全方位地提高学生的阅读能力和质量，开拓学生的视野，激发学生再一次学习语文的动力，达到学生的知识、能力、智力协调发展，从而全面提高学生的整体素质，为培养学生以后的开放性思维，创造性思维打下坚实的基础。“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”老一辈革命家邓小平同志曾这样说过。物质文明和精神文明建的设发展，社会的进步，国家的进一步繁荣昌盛，是科学和技术在人身上的物质体现，是语文教学内容的实际运用和具体体现。所以课外活动也是学生“练”的一种表现形式，是提高课内语文教学质量的有效补充，是学生全面发展的后继力量源泉。
　　总之，精讲多练改善了师生教与学整个过程中的心理体验，巧妙地结合了语文训练和思维训练，营造了“实”而“活”的课堂。实践证明，抓住本质，精讲精练是提高语文教学质量的关键。只要我们重视引导，讲究课内外相结合，持之以恒，语文教学一定能完成质的飞跃。
　　参考文献：
　　（1）于漪！上海市打虎山路1弄4号304-6;邮编：210092，系本刊1981第4期“封面人物;阅读教学与素质教育[J]，语文教学通讯;2000年07期

（2）黄水珍，尊重学生个体 激活语文兴趣[J];安徽文学（下半月），2009年04期

（3）郭锋，定向型阅读和自由型阅读[J]，语文教学与研究，2000年13期

（4）贺芬，中学生课外阅读现状及对策研究[D]，西南师范大学，2001年
　　（5）解光穆，不同时期语文课程标准（大纲）中有关阅读教学规定的比较研究[D]，西北师范大学，2003年
　　（6）解光穆，不同时期语文课程标准（大纲）中有关阅读教学规定的比较研究[D]，西北师范大学，;2003年