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【摘要】阅读可以提高学生学习兴趣，扩展课外知识，帮助学生培养语文思维和驾驭文字的能力，使学生对语言的运用更加得心应手。因此，阅读不仅是学生自学的环节，更需要教师统一进行针对性训练，才能达到更好的效果。本文对小学语文阅读训练进行探讨。
【关键词】阅读训练；兴趣教学；课堂设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
许多语文教师都在努力探究如何通过阅读训练提高学生的语文水平，阅读训练的有效性越来越被人们所重视。在从教多年来的经历中，笔者也总结了阅读训练的几种有利方法。
一、课前巧妙设计引语，激发学生阅读兴趣
教学开篇的引导是最考验教师教学水平的。兴趣是学生最好的老师，教师在引导语这一部分要达到增强学生兴趣的目的。只有成功引起学生兴趣，才能使学生更加专注于课程学习。即使表达的意思相同，好的引导语也会更加出彩。结合小学生强烈的求知心理，出彩的引导语可以使教学效果事半功倍。比如在教学《太空生活趣事多》一课时，我是这样导入的：
引发兴趣：老师现在要提问一下，有谁知道2008年我国都有哪些大事呢？（学生回答），那好，同学们都知道很多，看来都是关注时事的好孩子哦。除了同学们说的这些呢，还有一件大事，同学们知道是什么吗？就是我国“神舟七号”载人飞船发射成功啦，现在老师就带大家重新回顾一下这个历史性的时刻！（使用多媒体课件播放“神七”升空视频，播放后将细节照片呈现在学生面前）（课件切换出“神七”航天员照片）同学们知道这都是谁吗？有的同学知道，有的同学不认识，没关系，今天，老师就带大家认识一下航天员叔叔是怎样在太空生活的呢？他们怎么穿衣服、吃饭，大家想知道吗？激发同学兴趣，（课件切换成课文教学）开始授课。学生兴趣浓厚，可以大大提高学生接受能力。
二、因势利导，循序渐进，有序、高效地开展课堂阅读教学
任何外界的因素对学生的影响都比不上内因，学生的阅读能力要想得到根本提高，最重要的还是提高学生兴趣。只有自己有强大的求知欲望，教师讲解的内容才会听进去，变成自己的知识。反之，强行灌输的内容在学生内心是很排斥的。教师应该根据学生自身的状况制定与之相适应的阅读训练方法，以年龄为主线，以知识水平为最终根据。我们不能要求低年级学生达到高年级的阅读水平，因此，将教学行为设计如下。
一年级：不需要让学生了解多么高深的含义，只需要培养他们的基础阅读能力即可。向学生提供一些基础阅读材料，加强朗读课和背诵篇目的数量。尽量选取每一句话意思表达都明白的篇章，避免出现一句多义。
二年级：在一年级基础上适当提高难度，引入多音字、多义词。能使学生体会文章中作者所表达的感情。
三年级：可以要求学生通读全文，要求学生能总结文章大意，简单体会到文章的思想感情，学会初步的总结能力，认识更多生词、句式，并会合理运用，自觉地摘抄好词、好句运用到自己的写作中。
三、学会放手，把课堂让给学生
应试教育在我国存在了几十年，虽然国家一直在提倡教育改革，但是实际运作起来难度依然很大。人们已经习惯了这种教学方式，有些地区甚至对新式教学方法和教学思想有抵触心理，因循守旧，不愿意改变。在如今的语文课堂中，大部分仍然是教师写教案，按照教案进行“填鸭式”教学，而忽略了活跃课堂气氛，调动学生积极性的重要性。其实，学生才应该是课堂的主人，让学生自主学习的效果比一味地说教效果要好得多。如可以在课前培养学生的预读能力，让学生齐声朗读课文，不仅可以活跃课堂氛围，提高学生兴趣，还能锻炼学生的阅读能力。
四、加强沟通、讨论，培养学生的综合学习能力
教师要在不断实践和总结中提高自己的授课水平。在日常的授课中，我发现了如下问题：
（一）学生答案浅薄
虽然很多学生参与课堂实践十分积极，回答问题也是争先恐后，但是他们的答案很多是浮于表面的，并没有体会到文中更为深刻的含义。
（二）学生语言组织能力欠佳
有些学生虽然能体会到课文的深刻含义，但是在组织语言时却前言不搭后语、用词不规范，甚至有些已经学过的生字、生词都忘记了。
这种所谓的“课堂气氛活跃”，根本就达不到我们要求的标准，而是一味流于形式，单纯追求课堂的热闹程度和学生的参与度，并沒有把知识真正融合进去，这是不可取的。因此，老师可以将阅读训练的重点放在加强培养学生表达能力上。只有让学生多阅读、多交流，才能培养良好的语感。一旦拥有良好的语感，不仅在语文学习中，在其他学科，甚至生活交流中都是十分有益的。这都是阅读训练所达到的良好效果。
五、结语
综上所述，教师对学生的阅读培训不能杂乱无章，应该如上文所总结的步骤有序进行。与此同时，加强训练方法的革新，突破学生思维壁垒，使学生认识到阅读来源于生活，并对生活有一定的积极作用。阅读训练对学生成绩的提高有深刻影响，我们应该重视起来。
参考文献
[1]李建敏.试论小学语文阅读教学的课外延伸[J].现代教育科学，2010（11）.
[2]陆江.新课程背景下小学语文阅读教育实践研究[J].素质教育论坛，2010（18）.
（编辑：张驰）
【关键词】阅读训练；兴趣教学；课堂设计
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
许多语文教师都在努力探究如何通过阅读训练提高学生的语文水平，阅读训练的有效性越来越被人们所重视。在从教多年来的经历中，笔者也总结了阅读训练的几种有利方法。
一、课前巧妙设计引语，激发学生阅读兴趣
教学开篇的引导是最考验教师教学水平的。兴趣是学生最好的老师，教师在引导语这一部分要达到增强学生兴趣的目的。只有成功引起学生兴趣，才能使学生更加专注于课程学习。即使表达的意思相同，好的引导语也会更加出彩。结合小学生强烈的求知心理，出彩的引导语可以使教学效果事半功倍。比如在教学《太空生活趣事多》一课时，我是这样导入的：
引发兴趣：老师现在要提问一下，有谁知道2008年我国都有哪些大事呢？（学生回答），那好，同学们都知道很多，看来都是关注时事的好孩子哦。除了同学们说的这些呢，还有一件大事，同学们知道是什么吗？就是我国“神舟七号”载人飞船发射成功啦，现在老师就带大家重新回顾一下这个历史性的时刻！（使用多媒体课件播放“神七”升空视频，播放后将细节照片呈现在学生面前）（课件切换出“神七”航天员照片）同学们知道这都是谁吗？有的同学知道，有的同学不认识，没关系，今天，老师就带大家认识一下航天员叔叔是怎样在太空生活的呢？他们怎么穿衣服、吃饭，大家想知道吗？激发同学兴趣，（课件切换成课文教学）开始授课。学生兴趣浓厚，可以大大提高学生接受能力。
二、因势利导，循序渐进，有序、高效地开展课堂阅读教学
任何外界的因素对学生的影响都比不上内因，学生的阅读能力要想得到根本提高，最重要的还是提高学生兴趣。只有自己有强大的求知欲望，教师讲解的内容才会听进去，变成自己的知识。反之，强行灌输的内容在学生内心是很排斥的。教师应该根据学生自身的状况制定与之相适应的阅读训练方法，以年龄为主线，以知识水平为最终根据。我们不能要求低年级学生达到高年级的阅读水平，因此，将教学行为设计如下。
一年级：不需要让学生了解多么高深的含义，只需要培养他们的基础阅读能力即可。向学生提供一些基础阅读材料，加强朗读课和背诵篇目的数量。尽量选取每一句话意思表达都明白的篇章，避免出现一句多义。
二年级：在一年级基础上适当提高难度，引入多音字、多义词。能使学生体会文章中作者所表达的感情。
三年级：可以要求学生通读全文，要求学生能总结文章大意，简单体会到文章的思想感情，学会初步的总结能力，认识更多生词、句式，并会合理运用，自觉地摘抄好词、好句运用到自己的写作中。
三、学会放手，把课堂让给学生
应试教育在我国存在了几十年，虽然国家一直在提倡教育改革，但是实际运作起来难度依然很大。人们已经习惯了这种教学方式，有些地区甚至对新式教学方法和教学思想有抵触心理，因循守旧，不愿意改变。在如今的语文课堂中，大部分仍然是教师写教案，按照教案进行“填鸭式”教学，而忽略了活跃课堂气氛，调动学生积极性的重要性。其实，学生才应该是课堂的主人，让学生自主学习的效果比一味地说教效果要好得多。如可以在课前培养学生的预读能力，让学生齐声朗读课文，不仅可以活跃课堂氛围，提高学生兴趣，还能锻炼学生的阅读能力。
四、加强沟通、讨论，培养学生的综合学习能力
教师要在不断实践和总结中提高自己的授课水平。在日常的授课中，我发现了如下问题：
（一）学生答案浅薄
虽然很多学生参与课堂实践十分积极，回答问题也是争先恐后，但是他们的答案很多是浮于表面的，并没有体会到文中更为深刻的含义。
（二）学生语言组织能力欠佳
有些学生虽然能体会到课文的深刻含义，但是在组织语言时却前言不搭后语、用词不规范，甚至有些已经学过的生字、生词都忘记了。
这种所谓的“课堂气氛活跃”，根本就达不到我们要求的标准，而是一味流于形式，单纯追求课堂的热闹程度和学生的参与度，并沒有把知识真正融合进去，这是不可取的。因此，老师可以将阅读训练的重点放在加强培养学生表达能力上。只有让学生多阅读、多交流，才能培养良好的语感。一旦拥有良好的语感，不仅在语文学习中，在其他学科，甚至生活交流中都是十分有益的。这都是阅读训练所达到的良好效果。
五、结语
综上所述，教师对学生的阅读培训不能杂乱无章，应该如上文所总结的步骤有序进行。与此同时，加强训练方法的革新，突破学生思维壁垒，使学生认识到阅读来源于生活，并对生活有一定的积极作用。阅读训练对学生成绩的提高有深刻影响，我们应该重视起来。
参考文献
[1]李建敏.试论小学语文阅读教学的课外延伸[J].现代教育科学，2010（11）.
[2]陆江.新课程背景下小学语文阅读教育实践研究[J].素质教育论坛，2010（18）.
（编辑：张驰）