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【摘 要】核心素养是学生适应未来信息时代的终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。高中政治一轮复习教学中可以通过对高中生进行正确的思想品德教育和熏陶。下面，笔者将从培养核心素养的必要性和一轮复习核心素养培养策略两方面进行探究。
【关键词】核心素养;高中政治;一轮复习
核心素养是学生适应未来信息时代的终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。高中政治核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个构成要素。高中政治一轮复习教学中可以通过对高中生进行正确的思想品德教育和熏陶，并通过思想品德实践活动，帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观，为他们将来的全面发展打下坚实的基础。
一、培养核心素养的必要性
1.新课程改革的要求
教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要构建学生发展核心素养体系，思想政治课作为重要德育课程，对学生核心素养的培养以及正确世界观、人生观、价值观的形成和高尚道德品质的培养起着关键作用。新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的学科课程。深化课程改革、落实立德树人的教育目标必须建立在核心素养体系建构的基础上，并把它作为深化课程改革的关键性因素。在高中思想政治教学过程中，让德育工作充满温度和深度，融合德育功能和社会科学教育功能，为培育学生核心素养服务，是今后高中思想政治课教师教学改革的重点所在。
2.时代发展的要求
经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。因此构建核心素养体系便是试图解决这些难题。它的构建“使学生发展的素养要求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。
3.促进学生全面发展的需要
近年来，核心素养成为教育界关注的热点话题，如何在高中思想政治课中落实学科核心素养，培养着眼于学生全面发展的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素養，已然成为一个亟须解决的现实问题。因此在高中思想政治教学活动中，教师必须进行教学方法的改革，转变传统的教学观念，以学科核心素养为目标导向，给学生营造良好的学习氛围，有助于优化和改进三维目标，是落实高中思想政治学科核心素养目标的重要保障。
二、一轮复习核心素养培养策略的探究
1.转变思想，聚焦核心素养
作为夯实基础知识、构建知识框架的一轮复习是三轮复习中最重要、最基础的复习，是提高整个高三政治教学质量的“基础工程”，一轮复习的质量直接影响到后面两轮的复习。在一轮复习中，教师不仅要要求学生进行知识梳理和强化记忆，更要引导学生深化认识、丰富思维、涵养品质，不断提升政治学科核心素养，这样才能将复习效益最大化。所以，教师要进一步转变认识，敢于走出“舒适区”，紧跟社会、教育发展的步伐，聚焦核心素养的培养，优化教学方式，将学科核心素养的培养和一轮复习有效结合，让一轮复习变的更加有效，进一步提升我们课堂教学的效率，实现有效备考、科学备考和创新备考
2.优化活动设计，使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式
议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放型、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。围绕议题展开的活动设计，既包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，又包括提供表达和解释的机会。活动设计应有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，并进行序列化处理。
3.厘清政治学科核心素养要素之间的相互关系，注重要素之间的联系
“科学精神”是达成“政治认同”、形成“法治意识”、实现“公共参与”的基本条件。“法治意识”是“公共参与”的必要前提，也是“政治认同”和“科学精神”的必然要求。“公共参与”是“政治认同”“科学精神”和“法治意识”的行为表现。所以，培养学生的政治核心素养需要从整体上着手，着眼与它们之间的联系，进行整体的规划设计，从整体上探索学生的主体意识发展规律和有效途径，从而培育学生的核心素养。
4.积极开展实践活动，提升公共参与能力
学科内容的教学与社会实践活动相结合，是活动性学科课程的显著特点。学生在实践活动中运用理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养正确作出价值判断和选择的能力，提高交流、合作与表达的能力，养成社会观察与分析问题、解决问题的能力，从而切实掌握公共参与的技能。
总之，高中政治一轮复习教学中要努力探寻提高学生核心素养有效策略、方法;努力探寻适用高三一轮复习的教学新方式。教学中要始终以学生为中心，以教师为主导，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。将议题式教学、主题式教学、大单元教学有效融入一轮复习课中，使学生通过一轮复习既能夯实基础、提高关键能力，又能不断提高思想政治学科核心素养，成为一个德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]冯冬云.基于立德树人的高中政治核心素养培养研究[J].中学政史地（教学指导），2018（8）.
[2]张静.注重自主发展促进情感升华---浅谈高中政治核心素养的培养[J].中学教学参考，2016（28）：53-54.
（作者单位：江苏省宿豫中学）
【关键词】核心素养;高中政治;一轮复习
核心素养是学生适应未来信息时代的终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。高中政治核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个构成要素。高中政治一轮复习教学中可以通过对高中生进行正确的思想品德教育和熏陶，并通过思想品德实践活动，帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观，为他们将来的全面发展打下坚实的基础。
一、培养核心素养的必要性
1.新课程改革的要求
教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要构建学生发展核心素养体系，思想政治课作为重要德育课程，对学生核心素养的培养以及正确世界观、人生观、价值观的形成和高尚道德品质的培养起着关键作用。新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培育核心素养为主导的学科课程。深化课程改革、落实立德树人的教育目标必须建立在核心素养体系建构的基础上，并把它作为深化课程改革的关键性因素。在高中思想政治教学过程中，让德育工作充满温度和深度，融合德育功能和社会科学教育功能，为培育学生核心素养服务，是今后高中思想政治课教师教学改革的重点所在。
2.时代发展的要求
经过多年教育改革，素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距”，主要表现在，“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。因此构建核心素养体系便是试图解决这些难题。它的构建“使学生发展的素养要求更加系统、更加连贯”，重点要解决两个问题，一是把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化。二是为衡量学生全面发展状况提供评判依据，引导教育教学评价从单纯考查学生的基本知识和基本技能转向考查学生的综合素质。
3.促进学生全面发展的需要
近年来，核心素养成为教育界关注的热点话题，如何在高中思想政治课中落实学科核心素养，培养着眼于学生全面发展的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等核心素養，已然成为一个亟须解决的现实问题。因此在高中思想政治教学活动中，教师必须进行教学方法的改革，转变传统的教学观念，以学科核心素养为目标导向，给学生营造良好的学习氛围，有助于优化和改进三维目标，是落实高中思想政治学科核心素养目标的重要保障。
二、一轮复习核心素养培养策略的探究
1.转变思想，聚焦核心素养
作为夯实基础知识、构建知识框架的一轮复习是三轮复习中最重要、最基础的复习，是提高整个高三政治教学质量的“基础工程”，一轮复习的质量直接影响到后面两轮的复习。在一轮复习中，教师不仅要要求学生进行知识梳理和强化记忆，更要引导学生深化认识、丰富思维、涵养品质，不断提升政治学科核心素养，这样才能将复习效益最大化。所以，教师要进一步转变认识，敢于走出“舒适区”，紧跟社会、教育发展的步伐，聚焦核心素养的培养，优化教学方式，将学科核心素养的培养和一轮复习有效结合，让一轮复习变的更加有效，进一步提升我们课堂教学的效率，实现有效备考、科学备考和创新备考
2.优化活动设计，使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式
议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放型、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。围绕议题展开的活动设计，既包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，又包括提供表达和解释的机会。活动设计应有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，并进行序列化处理。
3.厘清政治学科核心素养要素之间的相互关系，注重要素之间的联系
“科学精神”是达成“政治认同”、形成“法治意识”、实现“公共参与”的基本条件。“法治意识”是“公共参与”的必要前提，也是“政治认同”和“科学精神”的必然要求。“公共参与”是“政治认同”“科学精神”和“法治意识”的行为表现。所以，培养学生的政治核心素养需要从整体上着手，着眼与它们之间的联系，进行整体的规划设计，从整体上探索学生的主体意识发展规律和有效途径，从而培育学生的核心素养。
4.积极开展实践活动，提升公共参与能力
学科内容的教学与社会实践活动相结合，是活动性学科课程的显著特点。学生在实践活动中运用理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养正确作出价值判断和选择的能力，提高交流、合作与表达的能力，养成社会观察与分析问题、解决问题的能力，从而切实掌握公共参与的技能。
总之，高中政治一轮复习教学中要努力探寻提高学生核心素养有效策略、方法;努力探寻适用高三一轮复习的教学新方式。教学中要始终以学生为中心，以教师为主导，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。将议题式教学、主题式教学、大单元教学有效融入一轮复习课中，使学生通过一轮复习既能夯实基础、提高关键能力，又能不断提高思想政治学科核心素养，成为一个德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]冯冬云.基于立德树人的高中政治核心素养培养研究[J].中学政史地（教学指导），2018（8）.
[2]张静.注重自主发展促进情感升华---浅谈高中政治核心素养的培养[J].中学教学参考，2016（28）：53-54.
（作者单位：江苏省宿豫中学）