从事语文教学工作将近二十年来，我力求使课堂教学活泼化、生动化，要学生积极思考并踊跃发言，可有一部分同学认为平时上课学的东西在考场上用不着，因而上课心猿意马、力不从心，不能积极主动地上好语文课。学生学习实质是用自己的脑筋思考问题，如不能主动地上好语文课。学生学习实质是用自己的脑筋思考问题，如不能主动地投入课文课堂学习，自然就会影响语文教学及其成果。这种教与学的困惑严肃地摆在了我们语文老师面前，难道语文课上学的知识真的在考试中用不着吗？我的回答是否定的。因为：
　　首先，语文教学与语文考试的实质精神是相通的。语文教学内容大致可分两方面：一是基础知识，二是阅读和作文。基础知识指字形、字音、字意及谴词造句及其它，即同学们常以为考场上用得着的哪“一小部分”，这一部分之所以成为课堂教学，是教师在课堂上督促学生掌握，理解更深知识而具备的工具，在课堂教学中占的比例很小，随着年级的增高，这一工作呈递减，随着时间的推移和教改的发展，因为在备有字、词典和课本的条件下，应是自觉进行的了。第二方面知识才是语文课堂教学的重点。课本中讲读课和自读课，都是结合不同年级学业所选编的范文，尤其是讲读课，如教师能对其要点（立意构思，篇章结构，写作技法，语言特色等）作指导性讲解，学生积极思考并有自己独到的见解，教师当堂点拨，日积月累，就能熟谙各种文类的要点、技法，并能提起阅读各种书籍（尤其文学）的兴趣，同时，还能触发自己经常动动笔，时间长了，写作水平就会得到提高。这时，再回过头来在考卷中解答几个阅读题，就不在话下了。这种连锁反应说它的重要起源是课堂并不过分，如没有老师课堂指导，进行系统的语文学习，要想在语文考试中取得好成绩是很难想象的，要知道，象高尔基那样没上完学却成文豪的学生并不多。有了“源”，还得不断进行广泛而深入地读各种书刊，并不断思考同时用于对社会的观察，再思考才能使此“源”不至于干涸，也才能在考场上保证有充足的“水”来“灌溉”高分。即，课堂所教的“分式方法”是“钥匙”，只是这方法数理化定律的运用来说，不太明显而已，谁能否认哪份语文试卷的实质知识点是语文课上从没涉及到呢？
　　其次，要在语文考试中取得好成绩，还得不断探索和努力。有了课堂的“源”之后，在考场上的“水”是“大”是“小”，就是个别努力的结果了，即，语文教师在有限的时空——课堂内给你点拨，只给了你成功的小部分，大部分要靠这把“钥匙”去寻找，广泛阅读（尤其名著）和积极思考，并反馈到自己的实际生活中，用自己的心灵进行感受自然、社会和知识，从文学修养和思想修养上提高写作水平，在提高阅读水平的同时，就不会无病呻吟，写出富有真情实感的文章。而没有真情实感和思想性的作文，是没价值的，当然不会得高分。
　　总之，语文教学课堂是学生应付考试的“钥匙”“制造所”是“源”，但课后的自我“开拓”和“挖掘”是取得好成绩的关键，是主要的，是“水”，是在考试时所用的。没有无源之水，无本之木，没有掌握好语文课堂教学知识，即“源”，好成绩——“水”无从谈起，因此，语文课堂知识是考试的根本，不会用不着。因此，语文教师在教学中注意引导学生重视课堂学习，对提高语文成绩无疑是有益的。