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随着新一轮课程改革的持续深入推进，关于有效课堂的话题成为探讨的热点。这里的有效课堂，是指能够有效促进学生音乐素养发展的课堂。音乐作为一门有着自身独特属性的人文艺术性学科，其有效课堂的构建有别于其他基础性学科，一线教师应在教学实践中不断积极探索和总结相关教学原则及策略。本文拟结合我的教学实践及体会，就高中音乐有效课堂构建谈几点原则性意见，希望对相关教学工作者有所助益。
一、闪耀人文光彩
人文性和艺术性是音乐学科的基本属性，高效音乐课堂的构建首先应始终闪耀人文光彩，尤其要考虑到高中生的年龄及个性特点，他们正处于青春期发展的重要阶段，其情感、心理、性格乃至修养都容易受到外在环境与氛围影响，因而教师应使音乐课堂始终散发着浓厚的人文氛围，在潜移默化中促进学生音乐素养及人文修养的发展。大体说来，使音乐课堂呈现较强的人文性并对学生起到熏陶作用需做好以下两个基本方面：
首先，教师要不断提升自身人文素养。教师是课堂的引领者和组织者，其人文素养水平高低直接决定着课堂人文氛围的营造和维持，教师的人文素养对课堂氛围和效果的影响主要体现在如何对待学生。具体说来，教师首先要尊重学生的独立人格和自我意识，并能够“以思想点燃思想”“以自由呼唤自由”“以平等造就平等”“以宽容培养宽容”。同时教师要将自身的人文素养魅力充分展现出来，进而感染和影响学生，达到自然而然的效果。
其次，教师要善于结合课程结构和特点创设主题性鲜明的人文意境，从而使学生在学习、体会、感悟的过程中自然沉浸于人文氛围中，课堂的人文光彩自然得以彰显。在这方面，音乐教材各单元或各章节的内容安排通常都遵循一个大致主题，这为教师在具体授课中构建人文意境氛围提供了基础和便利。例如《理想》《家乡美》《童年的回忆》等等都是有着浓厚人文色彩、较为鲜明的主题，教师需要做的就是依据课程内容的特点创设符合学生智力因素和情感因素两方面特征的特定环境和氛围，使学生在潜移默化中提升人文修养和艺术修养。
二、贯穿情感体验
音乐家别林斯基曾说：“无论何种音乐都蕴含着一定的情感，情感是抵消机械表达的、可怕的、单调的印象的最佳催化剂。”的确如此，音乐是一门艺术，其内核则为情感，在音乐教学中，只有学习者体验和抓住了音乐中的情感，才能切实达到“以美感人，以美动人”的效果。从哲学角度说，体验指的是通过实践认识环境或事物，而音乐体验则是指通过实践性的音乐活动使音乐与人的情感、心理产生“化学反应”，进而产生内在的音乐感受，这种感受能开启通向“真善美”的途径，给人以艺术上的享受。获得切实的情感体验是锻炼和提升学习者感知和鉴赏音乐美和艺术内涵的必由途径，因而高效的音乐课堂应始终贯穿情感体验，而要想使学生在音乐课堂上获得深刻的情感体验，最直接也最常用的方式就是情境创设，即通过某种情境使学生在“身临其境”般的体验中与音乐中的思想或感情产生共鸣。
例如《童年的回忆》这一主题，教师可以首先让学生以小组为单位回忆和交流自己童年时印象深刻的事，可以是有趣的、令人难忘的事，也可以是令人感动的事，学生回忆和交流的过程也是体验童趣的过程，在这样的过程中，学生的情感将自然流露，从而将保持较好的情感状态，投入正式学习中。这样一个简单的回忆和交流童年事件的环节，实际上可看作特定主题下的情境。再比如，在教学爱国类歌曲时，教师可以首先以激情高昂的语调朗诵爱国类诗歌，或者运用多媒体设备播放祖国发展取得伟大成就的图片和视频，感染学生，达到使学生“情感预热”的效果。当调动了学生的爱国热情，使其进入了“不愤不启，不悱不发”的情感状态，学唱爱国类歌曲时，学生也就更容易投入其中，在深切真挚的情感催化下深切把握歌曲内涵，从而达到良好的效果。记得有次我教唱爱国歌曲《红旗飘飘》前先播放了一个我搜集资料后编辑的名为《新时代、新征程、新气象》的影像纪录片，内容主要为党的十九大以来祖国在各领域取得的成绩。通过这个纪录片使学生感受到了新时代祖国的繁荣昌盛，激发了其民族自豪感和爱国情怀，当学生的爱国情感得以充分调动时再进行教唱和合唱。事实证明，该节课取得了十分良好的教學效果。
三、素养感染课堂
“以音乐审美为核心，音乐文化为主线”，这是高中音乐新课标中明确提出的课程基本理念，这一理念同时也从高屋建瓴的角度为我们指出了音乐课堂的基本任务，即不仅要让学生学会相关的音乐知识与技能，更要有效培养学生感知音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美的能力，简言之就是使学生经过学习形成合格的音乐审美素养以及音乐文化积淀。就高中音乐课堂的构建而言，我发现一个不容乐观的趋势，那就是电教化教学工具及手段日益深入课堂，导致很多教师的课堂教学形式化和浅层化，触及不到音乐教学教育最核心、最关键的部分。
依托于现代信息技术的多媒体教学设备日益完善，为教师的教学带来巨大便利的同时，也使教师对外在教学手段的依赖性大大增强，以至于忽视自身作为教师在音乐课应该发挥的作用，久而久之，自身音乐素养不升反降。然而从上段中分析的音乐教育的基本目的来看，教师的基本功和音乐素养是音乐课堂教学的基础支撑，有效课堂的构建更有赖于此。有鉴于此，教师在平时必须持之以恒地通过多种途径提升自身音乐素养，并能够在具体教学中感染课堂、影响学生。只有如此，学生才会“亲其师，信其道”，有效课堂的构建才会具备现实基础。
综上所述，本文结合我自身的教学实践及思考简要探讨了三点高中音乐有效课堂构建的原则性意见，即音乐课堂要始终闪耀人文光彩、贯穿情感体验，教师要不断提升自身音乐素养，并在具体教学中感染课堂、影响学生。当然，高中音乐有效课堂构建无疑是一个具有一定深度和广度的研究课题，需要一线教师在教学实践中不断积极探索、深入思考，并勤于总结。
（责编 孟 飞）
一、闪耀人文光彩
人文性和艺术性是音乐学科的基本属性，高效音乐课堂的构建首先应始终闪耀人文光彩，尤其要考虑到高中生的年龄及个性特点，他们正处于青春期发展的重要阶段，其情感、心理、性格乃至修养都容易受到外在环境与氛围影响，因而教师应使音乐课堂始终散发着浓厚的人文氛围，在潜移默化中促进学生音乐素养及人文修养的发展。大体说来，使音乐课堂呈现较强的人文性并对学生起到熏陶作用需做好以下两个基本方面：
首先，教师要不断提升自身人文素养。教师是课堂的引领者和组织者，其人文素养水平高低直接决定着课堂人文氛围的营造和维持，教师的人文素养对课堂氛围和效果的影响主要体现在如何对待学生。具体说来，教师首先要尊重学生的独立人格和自我意识，并能够“以思想点燃思想”“以自由呼唤自由”“以平等造就平等”“以宽容培养宽容”。同时教师要将自身的人文素养魅力充分展现出来，进而感染和影响学生，达到自然而然的效果。
其次，教师要善于结合课程结构和特点创设主题性鲜明的人文意境，从而使学生在学习、体会、感悟的过程中自然沉浸于人文氛围中，课堂的人文光彩自然得以彰显。在这方面，音乐教材各单元或各章节的内容安排通常都遵循一个大致主题，这为教师在具体授课中构建人文意境氛围提供了基础和便利。例如《理想》《家乡美》《童年的回忆》等等都是有着浓厚人文色彩、较为鲜明的主题，教师需要做的就是依据课程内容的特点创设符合学生智力因素和情感因素两方面特征的特定环境和氛围，使学生在潜移默化中提升人文修养和艺术修养。
二、贯穿情感体验
音乐家别林斯基曾说：“无论何种音乐都蕴含着一定的情感，情感是抵消机械表达的、可怕的、单调的印象的最佳催化剂。”的确如此，音乐是一门艺术，其内核则为情感，在音乐教学中，只有学习者体验和抓住了音乐中的情感，才能切实达到“以美感人，以美动人”的效果。从哲学角度说，体验指的是通过实践认识环境或事物，而音乐体验则是指通过实践性的音乐活动使音乐与人的情感、心理产生“化学反应”，进而产生内在的音乐感受，这种感受能开启通向“真善美”的途径，给人以艺术上的享受。获得切实的情感体验是锻炼和提升学习者感知和鉴赏音乐美和艺术内涵的必由途径，因而高效的音乐课堂应始终贯穿情感体验，而要想使学生在音乐课堂上获得深刻的情感体验，最直接也最常用的方式就是情境创设，即通过某种情境使学生在“身临其境”般的体验中与音乐中的思想或感情产生共鸣。
例如《童年的回忆》这一主题，教师可以首先让学生以小组为单位回忆和交流自己童年时印象深刻的事，可以是有趣的、令人难忘的事，也可以是令人感动的事，学生回忆和交流的过程也是体验童趣的过程，在这样的过程中，学生的情感将自然流露，从而将保持较好的情感状态，投入正式学习中。这样一个简单的回忆和交流童年事件的环节，实际上可看作特定主题下的情境。再比如，在教学爱国类歌曲时，教师可以首先以激情高昂的语调朗诵爱国类诗歌，或者运用多媒体设备播放祖国发展取得伟大成就的图片和视频，感染学生，达到使学生“情感预热”的效果。当调动了学生的爱国热情，使其进入了“不愤不启，不悱不发”的情感状态，学唱爱国类歌曲时，学生也就更容易投入其中，在深切真挚的情感催化下深切把握歌曲内涵，从而达到良好的效果。记得有次我教唱爱国歌曲《红旗飘飘》前先播放了一个我搜集资料后编辑的名为《新时代、新征程、新气象》的影像纪录片，内容主要为党的十九大以来祖国在各领域取得的成绩。通过这个纪录片使学生感受到了新时代祖国的繁荣昌盛，激发了其民族自豪感和爱国情怀，当学生的爱国情感得以充分调动时再进行教唱和合唱。事实证明，该节课取得了十分良好的教學效果。
三、素养感染课堂
“以音乐审美为核心，音乐文化为主线”，这是高中音乐新课标中明确提出的课程基本理念，这一理念同时也从高屋建瓴的角度为我们指出了音乐课堂的基本任务，即不仅要让学生学会相关的音乐知识与技能，更要有效培养学生感知音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美的能力，简言之就是使学生经过学习形成合格的音乐审美素养以及音乐文化积淀。就高中音乐课堂的构建而言，我发现一个不容乐观的趋势，那就是电教化教学工具及手段日益深入课堂，导致很多教师的课堂教学形式化和浅层化，触及不到音乐教学教育最核心、最关键的部分。
依托于现代信息技术的多媒体教学设备日益完善，为教师的教学带来巨大便利的同时，也使教师对外在教学手段的依赖性大大增强，以至于忽视自身作为教师在音乐课应该发挥的作用，久而久之，自身音乐素养不升反降。然而从上段中分析的音乐教育的基本目的来看，教师的基本功和音乐素养是音乐课堂教学的基础支撑，有效课堂的构建更有赖于此。有鉴于此，教师在平时必须持之以恒地通过多种途径提升自身音乐素养，并能够在具体教学中感染课堂、影响学生。只有如此，学生才会“亲其师，信其道”，有效课堂的构建才会具备现实基础。
综上所述，本文结合我自身的教学实践及思考简要探讨了三点高中音乐有效课堂构建的原则性意见，即音乐课堂要始终闪耀人文光彩、贯穿情感体验，教师要不断提升自身音乐素养，并在具体教学中感染课堂、影响学生。当然，高中音乐有效课堂构建无疑是一个具有一定深度和广度的研究课题，需要一线教师在教学实践中不断积极探索、深入思考，并勤于总结。
（责编 孟 飞）