教学管理是学校管理的主要内容，也是学校发展的生命线。陕西省咸阳渭城中学通过实施学校、年级、班主任“三级督导”的层级管理模式，精细化、多元化地管理学生的学习全过程，以科学管理激活潜能，让教师更好地工作、学生更好地发展，取得良好效果。
　　提升教师内功，发挥课堂主导作用
　　我校实施教师培养与提升计划，先后邀请程红兵、钟杰等30多位来自上海、北京、西安等地的教育界专家来校作报告;做实“青蓝工程”“名师工作室”等教师专业成长工作;组织开展“同课异构”和“四互教学”活动，多措并举，从而托好底部、提升顶部。目前，教师团队中30多岁的省级教学能手人数可观，各层级年轻老师成功挑起了学校发展的大梁。
　　学校实施人性化管理，一切从教师出发。老师生病，领导亲自看望;家中孩子上学有困难，学校想办法解决……学校以一个个具体的举措传递温暖，努力为教师团队创造能够潜心教书育人的良好环境。
　　夯实常态课堂，倡导特色创新实践
　　我校完善“121教学”（即学生自学10分钟，教师讲授20分钟，练习10分钟）课堂模式，同时根据不同学科特点进行相应的调整。以“理解、反思、对话”的课堂教学理念和“自主、合作、探究”的学习方式为统领，开展多样化的课堂创新实践。
　　大力推进以“讲学稿”为载体的“教学合一”课堂教学改革。“讲学稿”的编写来自新的备课模式。首先由主备教师分析学生实际情况，把握知识体系，确定教学目标，并完成教学初稿的设计;其后，备课组集体备课，由备课组组长组织集体审稿，提出修改意见，主备教师修改，教研组长审查，制成正式文本;课后，教师填写“课后记”，用于下次集中备课时的小组交流，从而实现资源共享与优势互补。
　　“五步导学法”，探索师生互动新模式。我校鼓励教师不断探索“合作共研、智慧共享”的“五步导学法”课堂实践，通过“自主学”发现问题，在“合作学”中解决问题，通过“展示学”进行深化，在“点拨学”中强调提升，最后由“检验学”巩固强化。循序渐进的引导式学习，有利于学生在互动中积极思考、勇于探索、乐于发言、大胆质疑，使课堂成为学生自主、互助、展示的课堂。
　　强化小组合作学习探究模式。学校根据不同学科的优势，组成特定小组，每组中确立该组学科领头雁，带动本组同学积极学习，良性竞争，促进共同提升。
　　
　　实施差异教学，拓展多元课堂
　　我校遵循“文理并重、艺体并举、全面发展”的思路，采取“因材施教、分层教学、分类推进、整体提高”的教学模式，对学生实行动态管理、差异教学，重点解决好“教、学、练、考”之间的辩证关系。
　　针对学习优秀的学生，我们坚持周周检测考试，实行家教式辅导;对中等生补差补弱，实施个性化教学;对学困生耐心指导，确保学生学到知识，掌握方法。
　　立足实际，我校拓展多元课堂，在每一节日常课中，夯实学科基础;通过生涯课为人生“定位”，激发学生学习动能;在体验研学课，让学生走入社会、拓宽视野;借助家长、师长的传经课，鼓勵学生追寻梦想;借助毕业典礼这最后一课，学会感恩与珍惜;通过志愿填报辅导课，让学生走得更稳更远。在每一节课、每一天、每一年的积累下，渭城中学逐渐形成了“低进高出、高进优出”的办学品牌。
　　（作者单位：陕西省咸阳渭城中学）
　　责任编辑：王梦茜