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摘 要： 中职教育是高中基础教育不可或缺的环节之一，强调其理论性和实践操作性，中职财会教学也不例外。本文从分析中职财会教学过程中遇到的难题和困惑入手，剖析中职财会教学出路，提出相应建议与方法，以促进中职财会教学的完善。
关键词： 中职教育 中职财会教学 现状对策
中职教育是职业技术教育的重要部分，也是我国高中阶段基础教育不可或缺的组成部分。它承担着要培养一大批具有高职业素能和文化素养的工作者的紧要任务，这种职责随着我国社会经济飞速发展而日益重要与必要。所以，对于中职财会专业的教育重点就在于这种职业技能与实践操作能力的培养，这对于中职学生来说是解决就业的有利优势。随着社会竞争的加大，就业难一直是社会运作的弊病之一。加大锻炼财会专业学生实践动手能力的力度与开发其创新思维，成为现今社会刻不容缓的要求。
一、中职财会教育的现状
1.中职学校生源情况堪忧
近年来，普通高校招生热度不减，中职学校生源受到较大冲击。中职学校招生门槛越来越低，可以说没有门槛，基本实行免试入学。招来的学生大多初中毕业，甚至未毕业，基础知识薄弱，综合素质大大降低。同时，这些学生年龄小，他们和社会经济生活基本没有接触，很少思考有关经济的问题，经济方面的专业术语闻所未闻，而财会专业又有一定的理论性，这些客观情况，给财会专业教学带来一些困难。课堂上老师使出浑身解数，尽可能使用通俗语言和灵活多样的教学方法，借助实物展示、案例教学、模拟教学、情景教学等教学手段，仍常常出现老师教得费力，学生学得吃力，事倍功半的局面。
2.教学方式陈旧
教师大多受传统教学的影响，教学方式相对比较落后，多数教师仍然采用满堂灌的方式进行知识教学，教师在课堂上拼命传授，却激发不起学生的兴趣，在课堂上晕晕沉沉，技能怎能得到提高呢？教学效果可想而知。
3.课程安排欠合理
中职财会专业培养的是实用型人才，学生不但要有一定的理论专业知识，更重要的是具备较强的动手实践能力，这就要求加强对学生动手能力的训练。学校在课程安排上，却是理论课和实践课课时严重失调，基本是理论课时占70%左右，实践课的稀缺使学生无法真正掌握技能。
4.就业前景差
首先，中职会计专业没有劳动部门下发的职业技术等级标准；其次，毕业生要得到社会认可，需要通过严格的资格考试，这对中职学生来说是一个极其严峻的考验；再次，中小企业多数是私营企业，一般使用自己的家人或亲戚，进行家族式管理。因此，中职生要找准就业定位，何种层次，哪个领域。中职毕业生与高校会计专业毕业生相比，在理论水平、外语能力方面无法比拟，学校在课程设置和授课过程中，需要以适用、够用为原则，而非面面俱到，但学生所学知识毕业后难以满足大中型企业的工作需要。
二、中职财会教学的对策
1.完善财会教学体系
随着我国社会经济发展，财会人才需求仍旧比较大，要把市场需求作为教学导向，教学课程要设计合理科学，实施专业培养，在课程设置时，把实践操作能力作为培养主要目标，并且多联系企业及公司，尽量安排学生实地实习。对财会教学内容实施改革，将纯理论教学课时缩短，依照就业岗位要求进行实践培养，实践与理论相结合，让学生更好地学以致用，打下良好理论基础。对教学方法及手段也要进行改革，对教师实践操作能力及理论知识的融合能力进行培养，在教学中运用更加灵活，让学生能够把所学应用于实践当中，并能够在实践中熟悉有关理论知识，从而增强学生的职业信心。
2.强化中职学生的职业道德和法制教育
任何有用之才，必须有一定的道德修养和法律意识，一个没有道德修养的人，无论专业知识和技能如何强，都不是人才，可能会成为庸才，做会计更是这样，道德修养和法制意识是成为一个好会计的基础和前提。因此，职业教育不能只重视理论和实践，而忽视职业精神教育，应通过教育，使学生具有正确的人生观和价值观，教育学生正确处理好法治与德治的辩证关系。理解诚实为本、坚持原则、不做假账的真实内涵，培养学生能吃苦、工作踏实、一丝不苟的精神。加大力度进行普法教育，开设有关法律课程，将相关法规渗透到财会教学中，这样学生在工作前就成为一个知法懂法的好公民。
3.革新对学生的学习评价方式
中职财会教学重视实践训练，这是教学的核心阶段。目前，像普通高中一样，中职学校进行学生学习成果评价时，还是依靠传统笔试方式，这样使得学生还是偏重于理论知识的学习，其对实践操作学习存在轻视现象。这种不太全面的培养模式，促使学生不能得到全面发展。所以，进行评价方式改革，在调整教学模式的情况下，势在必行。在评价体系中，加入实践考评成分，同时将理论考核的分量降低，使二者能够平衡稳定，促进学生全面发展，从而很好地实现教学目标。
4.强化教师的专业培训
中职学校要针对不同教师，采取不同方法，对教师进行培训。对那些理论知识欠缺的教师，要求他们购买一定的财会理论书籍，进行自学。对于那些缺少实际操作能力的教师，将他们送到一定单位财会部门顶岗实习，一段时间后，进行严格的考核。考核通过后，再让其上岗教学，每年对教学水平和自身水平进行全面考核，不达要求的，不得从事教学工作。
5.整合课程内容
中职生就业岗位主要分布在中小企业及大企业的基层岗位，课程内容要真正从学科型转变为横向实用型。首先，会计专业课程要下决心删减一些难、繁、高层次岗位、实用价值不大的教学内容，补充岗位必需的技能操作课程内容。其次，在加强提高会计课程技能训练的同时，必须开设一定量的与会计专业相关的扩展性课程，使学生不至于局限在“会计”一个点上，以拓展学生就业选择范围和毕业生的社会适应性。
财会专业是一门理论性及实践性均很强的学科，作为技能教育的中职教育，在理论教学的基础上，应该更加重视财会实践教学，让中职生能够把所学理论知识转化成有效操作技能，从而为将来从事财会工作打下良好基础。
参考文献：
[1]王洁林.中职财会教学的困惑与对策[J].科技传播，2010（04）.
[2]梁庆华.中职财会专业学生实习的困惑与对策[J].职业，2008（14）.
关键词： 中职教育 中职财会教学 现状对策
中职教育是职业技术教育的重要部分，也是我国高中阶段基础教育不可或缺的组成部分。它承担着要培养一大批具有高职业素能和文化素养的工作者的紧要任务，这种职责随着我国社会经济飞速发展而日益重要与必要。所以，对于中职财会专业的教育重点就在于这种职业技能与实践操作能力的培养，这对于中职学生来说是解决就业的有利优势。随着社会竞争的加大，就业难一直是社会运作的弊病之一。加大锻炼财会专业学生实践动手能力的力度与开发其创新思维，成为现今社会刻不容缓的要求。
一、中职财会教育的现状
1.中职学校生源情况堪忧
近年来，普通高校招生热度不减，中职学校生源受到较大冲击。中职学校招生门槛越来越低，可以说没有门槛，基本实行免试入学。招来的学生大多初中毕业，甚至未毕业，基础知识薄弱，综合素质大大降低。同时，这些学生年龄小，他们和社会经济生活基本没有接触，很少思考有关经济的问题，经济方面的专业术语闻所未闻，而财会专业又有一定的理论性，这些客观情况，给财会专业教学带来一些困难。课堂上老师使出浑身解数，尽可能使用通俗语言和灵活多样的教学方法，借助实物展示、案例教学、模拟教学、情景教学等教学手段，仍常常出现老师教得费力，学生学得吃力，事倍功半的局面。
2.教学方式陈旧
教师大多受传统教学的影响，教学方式相对比较落后，多数教师仍然采用满堂灌的方式进行知识教学，教师在课堂上拼命传授，却激发不起学生的兴趣，在课堂上晕晕沉沉，技能怎能得到提高呢？教学效果可想而知。
3.课程安排欠合理
中职财会专业培养的是实用型人才，学生不但要有一定的理论专业知识，更重要的是具备较强的动手实践能力，这就要求加强对学生动手能力的训练。学校在课程安排上，却是理论课和实践课课时严重失调，基本是理论课时占70%左右，实践课的稀缺使学生无法真正掌握技能。
4.就业前景差
首先，中职会计专业没有劳动部门下发的职业技术等级标准；其次，毕业生要得到社会认可，需要通过严格的资格考试，这对中职学生来说是一个极其严峻的考验；再次，中小企业多数是私营企业，一般使用自己的家人或亲戚，进行家族式管理。因此，中职生要找准就业定位，何种层次，哪个领域。中职毕业生与高校会计专业毕业生相比，在理论水平、外语能力方面无法比拟，学校在课程设置和授课过程中，需要以适用、够用为原则，而非面面俱到，但学生所学知识毕业后难以满足大中型企业的工作需要。
二、中职财会教学的对策
1.完善财会教学体系
随着我国社会经济发展，财会人才需求仍旧比较大，要把市场需求作为教学导向，教学课程要设计合理科学，实施专业培养，在课程设置时，把实践操作能力作为培养主要目标，并且多联系企业及公司，尽量安排学生实地实习。对财会教学内容实施改革，将纯理论教学课时缩短，依照就业岗位要求进行实践培养，实践与理论相结合，让学生更好地学以致用，打下良好理论基础。对教学方法及手段也要进行改革，对教师实践操作能力及理论知识的融合能力进行培养，在教学中运用更加灵活，让学生能够把所学应用于实践当中，并能够在实践中熟悉有关理论知识，从而增强学生的职业信心。
2.强化中职学生的职业道德和法制教育
任何有用之才，必须有一定的道德修养和法律意识，一个没有道德修养的人，无论专业知识和技能如何强，都不是人才，可能会成为庸才，做会计更是这样，道德修养和法制意识是成为一个好会计的基础和前提。因此，职业教育不能只重视理论和实践，而忽视职业精神教育，应通过教育，使学生具有正确的人生观和价值观，教育学生正确处理好法治与德治的辩证关系。理解诚实为本、坚持原则、不做假账的真实内涵，培养学生能吃苦、工作踏实、一丝不苟的精神。加大力度进行普法教育，开设有关法律课程，将相关法规渗透到财会教学中，这样学生在工作前就成为一个知法懂法的好公民。
3.革新对学生的学习评价方式
中职财会教学重视实践训练，这是教学的核心阶段。目前，像普通高中一样，中职学校进行学生学习成果评价时，还是依靠传统笔试方式，这样使得学生还是偏重于理论知识的学习，其对实践操作学习存在轻视现象。这种不太全面的培养模式，促使学生不能得到全面发展。所以，进行评价方式改革，在调整教学模式的情况下，势在必行。在评价体系中，加入实践考评成分，同时将理论考核的分量降低，使二者能够平衡稳定，促进学生全面发展，从而很好地实现教学目标。
4.强化教师的专业培训
中职学校要针对不同教师，采取不同方法，对教师进行培训。对那些理论知识欠缺的教师，要求他们购买一定的财会理论书籍，进行自学。对于那些缺少实际操作能力的教师，将他们送到一定单位财会部门顶岗实习，一段时间后，进行严格的考核。考核通过后，再让其上岗教学，每年对教学水平和自身水平进行全面考核，不达要求的，不得从事教学工作。
5.整合课程内容
中职生就业岗位主要分布在中小企业及大企业的基层岗位，课程内容要真正从学科型转变为横向实用型。首先，会计专业课程要下决心删减一些难、繁、高层次岗位、实用价值不大的教学内容，补充岗位必需的技能操作课程内容。其次，在加强提高会计课程技能训练的同时，必须开设一定量的与会计专业相关的扩展性课程，使学生不至于局限在“会计”一个点上，以拓展学生就业选择范围和毕业生的社会适应性。
财会专业是一门理论性及实践性均很强的学科，作为技能教育的中职教育，在理论教学的基础上，应该更加重视财会实践教学，让中职生能够把所学理论知识转化成有效操作技能，从而为将来从事财会工作打下良好基础。
参考文献：
[1]王洁林.中职财会教学的困惑与对策[J].科技传播，2010（04）.
[2]梁庆华.中职财会专业学生实习的困惑与对策[J].职业，2008（14）.