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摘 要：近年来，高中历史教学在高中教学体系中的地位越来越高，作为高考必考科目之一，长期以来都得到老师及学生们的重视，故提高高中历史教学质量及效率成为高中历史老师工作的重中之重。众所周知，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，好的开始对于事物的顺利发展是十分重要的。同样，对于高中历史教学来说，好的课堂导入策略不仅能够激发学生们的历史学习兴趣及主动性，还能够提高高中历史教学质量，从而促进整个高中教学水平的提高，理应得到重视。对此，作者基于自己的高中历史教学经验，对课堂导入策略在高中历史教学中的应用进行了简要分析。
关键词：高中；历史教学；课堂导入策略；应用分析
新课改背景下高中各科目的教学方法及模式均得到了完善与革新，使整个高中教学质量及效率得到了提高，推动了高中教育事业的健康性及持续性发展，最终促进我国教育事业进步。高中历史作为高中教学体系中的重要组成部分，在高中教学中同样占据重要地位，并对整个高中教学产生重大影响，所以提高高中历史教学质量成为很多高中历史老师的重要任务，而课堂导入策略的应用则是高中历史教学质量提高重要途径。对此，本文先简要分析课堂导入策略应用于高中历史教学的重要意义，然后详细分析高中历史教学中课堂导入策略的应用，希望能够给需要的人提供一定的参考价值。
一、 课堂导入策略应用于高中历史教学的意义
课堂导入策略应用高中历史教学是必要和重要的，对高中历史乃至整个高中教学都有着重要意义，主要体现在以下几个方面：
第一，对学生历史学习兴趣有着很大的激发作用，并提高学生对历史学习的喜爱情感，使学生能够主动地去学习历史，从而提高学生历史学习效率；第二，能够培养学生的历史思维能力，并使学生能够在短时间内投入到历史学习中去，使学生的历史学习主观能动性得到了提高；第三，能够营造轻松愉快的历史学习环境及氛围，进行课堂导入前老师往往都需要提前准备好导入的内容，并组织能够提起学生兴趣的语言，所以很多时候课堂导入都具有很高的趣味性，不仅在第一时间吸引了学生注意力，还营造出活跃的课堂氛围，使学生更积极地参与到历史教学中来，从而提高高中历史教学的有效性。
二、 高中历史教学中课堂导入策略的应用
（一） 温习导入策略应用
第一，在进行教学前老师需要找出上节课所学习且与即将上课内容相关联的知识点，并进行归纳总结，以作为课堂导入时的温习重点；第二，老师可以根据温习内容在课堂教学开始前期设置问题，让学生回答，既帮助学生温习了上节课所学习的内容，又培养了学生的历史问题解决能力；第三，由温习的内容引出将要学习的新内容，以保证历史学习的连贯性及逻辑性。
例如，在教学《马关条约》时，老师可以先引导学生温习上节课“中法战争”相关知识，如让学生先了解中法战争中清政府表面上没有战败，但实际上战败了，因为法国在该战争中签订了《会议简明条约》《中法新约》等不平等条约，为后来甲午中日战争清政府战败签订的《马关条约》奠定了基础，学生了解这一内容以后，对“甲午中日战争”中《马关条约》的理解就变得容易多了。
（二） 典故导入策略的应用
高中正是一个由幼稚走向成熟的阶段，该阶段很多学生在向往成熟的同时也保留了一份天真，对很多故事仍还保留着好奇的心理，所以老师可以利用“典故”来导入教学内容，以激发学生历史学习兴趣的同时，培养学生历史知识应用能力，因为很多“典故”都来源于生活。
例如，老师可以引入“闻鸡起舞”“约法三章”和“卧薪尝胆”等典故，在新历史知识课堂教学中将学生引入新知识学习中去。
（三） 現代多媒体信息技术导入策略的应用
老师要将各种高科技技术尤其是现代多媒体信息技术应用到高中历史教学中，以激发学生学习兴趣、丰富历史教学内容和完善历史教学方法，现代多媒体信息技术在高中历史教学中的应用主要体现在声频功能、视频功能、动画功能等方面。
例如，在教学《八国联军侵华战争》时，老师可以通过网络及计算机找出相关视频，并将最具有代表性的战役视频进行剪辑，然后配上气势昂扬的音乐和贴切的文字，最后展现给学生，以激发学生学习激情，驱使学生学习历史的兴趣。
（四） 谈话导入策略的应用。
第一，老师要提前准备好上课要讲解的内容，并提炼出关键性问题，然后根据这些确定课堂上与学生谈话的内容；第二，以轻松愉快的谈话方式提出教学知识点，并通过生活实例将学生引入到谈话中。
例如，小芳为保证自己的零食不被小明全抢完，所以与小明约定“只要小明不全部抢走零食，愿意分一袋零食给小明”，小明就这样不付出任何代价的情况下获取了零食。老师可以通过这个生活小实例引出《辛丑条约》等知识，让学生了解到这些不平等条约都是因为当时清政府懦弱，侵略者霸道所致。
（五） 悬念导入策略的应用
第一，在课堂教学的开始阶段设置悬念，以激发学生对历史新知识的探索欲望及求知欲望；第二，从学生的最近发展区进行设置，且难度适中，因为难度过高或过低都激发不了学生的历史学习兴趣和积极性。
例如，在教学《太平天国后期的保卫战》时，老师可以说：“太平天国时期，1856年东征胜利时政权出现全盛状态，但因一件大事，导致政权急剧变化，使这一形势由好转坏，请问重大事件是指哪一件？”
三、 结语
总而言之，提高高中历史教学质量对整个高中教学来说都有着重要意义和作用，在高中教育乃至整个教育事业中均得到了重视，作为高中历史老师的我们更应该重视和关注高中历史教学质量的提高。课堂导入策略作为新课改下一种新型教学方法及模式，已经成为提高高中了历史教学质量的重要措施，并且在高中历史教学中得到了广泛应用，取得了很好的教学效果，在一定程度上推动了高中教育事业发展。对此，作者以自己的高中历史教学经验作为分析的依据，概述了课堂导入应用于高中历史教学的意义，并从温习、典故、现代多媒体信息技术、谈话和悬念五方面，详细分析了课堂导入策略在高中历史教学中的应用。
参考文献：
[1]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014，（01）：101.
[2]李佳丽.高中历史教学中课程导入策略的应用——以“德意志帝国的君主立宪制”为例[J].亚太教育，2016，（26）：284.
[3]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016，（28）：41.
[4]于宁.浅谈高中历史课堂教学有效性策略[J].才智，2017，（19）：62.
作者简介：唐秀英，福建省安溪第八中学。
关键词：高中；历史教学；课堂导入策略；应用分析
新课改背景下高中各科目的教学方法及模式均得到了完善与革新，使整个高中教学质量及效率得到了提高，推动了高中教育事业的健康性及持续性发展，最终促进我国教育事业进步。高中历史作为高中教学体系中的重要组成部分，在高中教学中同样占据重要地位，并对整个高中教学产生重大影响，所以提高高中历史教学质量成为很多高中历史老师的重要任务，而课堂导入策略的应用则是高中历史教学质量提高重要途径。对此，本文先简要分析课堂导入策略应用于高中历史教学的重要意义，然后详细分析高中历史教学中课堂导入策略的应用，希望能够给需要的人提供一定的参考价值。
一、 课堂导入策略应用于高中历史教学的意义
课堂导入策略应用高中历史教学是必要和重要的，对高中历史乃至整个高中教学都有着重要意义，主要体现在以下几个方面：
第一，对学生历史学习兴趣有着很大的激发作用，并提高学生对历史学习的喜爱情感，使学生能够主动地去学习历史，从而提高学生历史学习效率；第二，能够培养学生的历史思维能力，并使学生能够在短时间内投入到历史学习中去，使学生的历史学习主观能动性得到了提高；第三，能够营造轻松愉快的历史学习环境及氛围，进行课堂导入前老师往往都需要提前准备好导入的内容，并组织能够提起学生兴趣的语言，所以很多时候课堂导入都具有很高的趣味性，不仅在第一时间吸引了学生注意力，还营造出活跃的课堂氛围，使学生更积极地参与到历史教学中来，从而提高高中历史教学的有效性。
二、 高中历史教学中课堂导入策略的应用
（一） 温习导入策略应用
第一，在进行教学前老师需要找出上节课所学习且与即将上课内容相关联的知识点，并进行归纳总结，以作为课堂导入时的温习重点；第二，老师可以根据温习内容在课堂教学开始前期设置问题，让学生回答，既帮助学生温习了上节课所学习的内容，又培养了学生的历史问题解决能力；第三，由温习的内容引出将要学习的新内容，以保证历史学习的连贯性及逻辑性。
例如，在教学《马关条约》时，老师可以先引导学生温习上节课“中法战争”相关知识，如让学生先了解中法战争中清政府表面上没有战败，但实际上战败了，因为法国在该战争中签订了《会议简明条约》《中法新约》等不平等条约，为后来甲午中日战争清政府战败签订的《马关条约》奠定了基础，学生了解这一内容以后，对“甲午中日战争”中《马关条约》的理解就变得容易多了。
（二） 典故导入策略的应用
高中正是一个由幼稚走向成熟的阶段，该阶段很多学生在向往成熟的同时也保留了一份天真，对很多故事仍还保留着好奇的心理，所以老师可以利用“典故”来导入教学内容，以激发学生历史学习兴趣的同时，培养学生历史知识应用能力，因为很多“典故”都来源于生活。
例如，老师可以引入“闻鸡起舞”“约法三章”和“卧薪尝胆”等典故，在新历史知识课堂教学中将学生引入新知识学习中去。
（三） 現代多媒体信息技术导入策略的应用
老师要将各种高科技技术尤其是现代多媒体信息技术应用到高中历史教学中，以激发学生学习兴趣、丰富历史教学内容和完善历史教学方法，现代多媒体信息技术在高中历史教学中的应用主要体现在声频功能、视频功能、动画功能等方面。
例如，在教学《八国联军侵华战争》时，老师可以通过网络及计算机找出相关视频，并将最具有代表性的战役视频进行剪辑，然后配上气势昂扬的音乐和贴切的文字，最后展现给学生，以激发学生学习激情，驱使学生学习历史的兴趣。
（四） 谈话导入策略的应用。
第一，老师要提前准备好上课要讲解的内容，并提炼出关键性问题，然后根据这些确定课堂上与学生谈话的内容；第二，以轻松愉快的谈话方式提出教学知识点，并通过生活实例将学生引入到谈话中。
例如，小芳为保证自己的零食不被小明全抢完，所以与小明约定“只要小明不全部抢走零食，愿意分一袋零食给小明”，小明就这样不付出任何代价的情况下获取了零食。老师可以通过这个生活小实例引出《辛丑条约》等知识，让学生了解到这些不平等条约都是因为当时清政府懦弱，侵略者霸道所致。
（五） 悬念导入策略的应用
第一，在课堂教学的开始阶段设置悬念，以激发学生对历史新知识的探索欲望及求知欲望；第二，从学生的最近发展区进行设置，且难度适中，因为难度过高或过低都激发不了学生的历史学习兴趣和积极性。
例如，在教学《太平天国后期的保卫战》时，老师可以说：“太平天国时期，1856年东征胜利时政权出现全盛状态，但因一件大事，导致政权急剧变化，使这一形势由好转坏，请问重大事件是指哪一件？”
三、 结语
总而言之，提高高中历史教学质量对整个高中教学来说都有着重要意义和作用，在高中教育乃至整个教育事业中均得到了重视，作为高中历史老师的我们更应该重视和关注高中历史教学质量的提高。课堂导入策略作为新课改下一种新型教学方法及模式，已经成为提高高中了历史教学质量的重要措施，并且在高中历史教学中得到了广泛应用，取得了很好的教学效果，在一定程度上推动了高中教育事业发展。对此，作者以自己的高中历史教学经验作为分析的依据，概述了课堂导入应用于高中历史教学的意义，并从温习、典故、现代多媒体信息技术、谈话和悬念五方面，详细分析了课堂导入策略在高中历史教学中的应用。
参考文献：
[1]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014，（01）：101.
[2]李佳丽.高中历史教学中课程导入策略的应用——以“德意志帝国的君主立宪制”为例[J].亚太教育，2016，（26）：284.
[3]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016，（28）：41.
[4]于宁.浅谈高中历史课堂教学有效性策略[J].才智，2017，（19）：62.
作者简介：唐秀英，福建省安溪第八中学。