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摘要：学生对学英语的意义认识不足，其中也有来自社会上的种种错误认识的影响，故出现部分学生上英语课精神不集中，交头接耳说话，有的不专心上课等现象，导致英语成绩上不去，老师也缺乏信心，这些问题在学校大为可见，所以作为的英语教师，迅速改变学生对学好英语重大意义的认识，激发起学生对学习英语的情趣是当务之急。
关键词：初中英语 提高 教学质量
教育是兴国之本，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为一名合格的英语教师，其自身的思想政治素质、业务专业知识与强烈的革命事业心和高度的社会责任感，加之传授知识的技能是决定其教学事业成果优劣的条件。“教授必须引发兴趣，唤起学生的注意。”这是德国教育家赫尔巴特的名言。要善于抓住学生的好奇心，对新鲜事物易感兴趣这一心理特点，在从事教学中，应根据现在科技飞速发展的形势，国际国内的典型事例，不失时机，因势利导，举一反三，由表及里，深入浅出，务须将学生引进学英语知识的门槛里，再采取抓两头促中间等方法，进而提高广大学生学好英语的兴趣和信心。纠正强行灌输和死记硬背的旧方式，实施灵活多变切合实际的施教方法，将学习英语的气氛提高到一个新阶段。
要将学生引进门。外语难学，原因是日常生活中不用或很少接触，而造成难记，不易学之困难，实际上英语与汉语相比，汉语比英语要复杂得多，惟独汉字的音、形、义、间架结构、多音多义，就足够繁琐，何况还有词法、句法、章法等，可我们之所以觉得汉语好学是因为交谈交往，日常生活环境、写作等用得多而已。古人云：“学而时习之，不亦悦乎”即是这个道理，笔者认为，只有入门之后，方能达到真谛。
一、多听
耳朵是学习、接受知识的主要器官，要充分发挥其作用，牢固掌握发音准确性及语法等知识，必须多听。听力教学应有明确的目的，具体的步骤、科学的方法和灵活多样的指导方式，使学生真正能听得懂，兴趣浓，产生自信心。具体应从以下几个方面着手；A.时间、地点、人物、修饰语（描写性词语），B.语音、语调、语气；C.时态、语态、习语，D.单词、词组、句子、段落、短文；E.听、说、读、写相辅相成的关系。
如：Jim：Hello，Li Lei！
Li Lei：Hi，Jim，can you come and play football with us on Sunday？
J：Sorry，I can’t. Dad is taking us out in the car.
L：Do you like going in the car？
J：Yes，I do. We sometimes go out in the car on Sundays.
Sometimes we go swimming. I like swimming. What about you？
L：Oh，we usually go and see my uncle on Sundays. I like doing that. We sometimes go fishing.
J：Do you like fishing？
L：Yes，I do. My uncle is very good at fishing. He catches lots of fish. Then we take them home for supper.
J：Who cooks them？
L：My dad. I help him. We like cooking fishing！
J：And eating it，too！
二、多读
读（俗话讲念），是一种增强认识之途径。读，是在看的基础上又增进了一种加深认识的程序。读英语必须读出声音，因为英语的发音和口型有很大关系，因此，只有发出声音，方能掌握正确的发音。阅读分为略读和精读，学生第一次是略读，让学生快速阅览一遍课文后，回答一至两个问题，第二遍是精读，让学生边读边画问题、重点句，找段落大意、关键词和主题句，读——熟读、多读，久而久之，就形成了记忆。因此，读、朗读是学好英语必不可少的方法。
三、多写
写，是通过人的脑神经系统，在读的基础上又一次增强大脑对所获事物记忆之升华。培养学生写的兴趣可以达到事半功倍的效果，鼓励学生写简短的对话、故事；用英语试着记日记、写短信等，告诉学生不要强迫自己写得至善至美，关键在于巩固复习，活学活用，错误任何人都难免，鼓励学生发挥想象大胆写。
四、多想
想。即是人脑神经意识的行为，面对可学的知识多想、多回忆、多复习，以便铭记在心。如：看到act就要想到它的同根词active—action—actor，看到take联想到跟它常用的词组take on/take out/down/off/into等，同音异形词sea—see，know—no。
五、多用
为了达到弥补所学外语易忘之缺陷，引导学生要在课堂、课间以及日常生活中有意识地把单词、词组、句子或日常用语，多多使用，创造说英语的气氛和情境，以达到进一步掌握之目的。要做到：“眼到、口到、手到、心到”变“要我学”为“我要学”。要充分发挥父母给于全身各器官的作用，机智灵活地将所学知识掌握好。心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的”这个观点充分说明了语言环境的重要性，正因为如此，我在中学英语教学中，尤其注重创设情境，去激发学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。例如，在讲授买卖东西时，我从家中拿来各种生活用品、水果和服装，用桌子摆成柜台。在这种情境下，学生非常踊跃，争先恐后的扮演了店员和顾客进行买卖东西的对话，达到了预期的效果。这样的情境很容易找到，比如，设置学生在某个地点（如：动物园、马路等等）的情境，学生会很自然的顺理成章的进行对话。在这些贴近生活的情境中，学生会轻松的运用英语进行交流。
营造应用英语的氛围。为了营造应用英语的氛围，在课堂教学中，我坚持用英语授课。我讲一口优美流利的英语，学生惟妙惟肖地模仿，师生互动，课堂气氛活跃，学生学起来津津有味，觉得学英语很有趣，这大大调动了学生参与的积极性，使学生进入最佳思维状态。全英语授课会使学生的注意力更集中，使他们真正置于英语世界中。长此以往。他们将情不自禁地、随随便便地、不失时机地应用英语。
为了国家的兴盛，为了高科技的发展，教师的担子举足轻重，努力吧，我们任重道而道远，愿与同仁携手共进，为祖国的教育事业增砖添瓦。
关键词：初中英语 提高 教学质量
教育是兴国之本，教师是塑造人类灵魂的工程师，作为一名合格的英语教师，其自身的思想政治素质、业务专业知识与强烈的革命事业心和高度的社会责任感，加之传授知识的技能是决定其教学事业成果优劣的条件。“教授必须引发兴趣，唤起学生的注意。”这是德国教育家赫尔巴特的名言。要善于抓住学生的好奇心，对新鲜事物易感兴趣这一心理特点，在从事教学中，应根据现在科技飞速发展的形势，国际国内的典型事例，不失时机，因势利导，举一反三，由表及里，深入浅出，务须将学生引进学英语知识的门槛里，再采取抓两头促中间等方法，进而提高广大学生学好英语的兴趣和信心。纠正强行灌输和死记硬背的旧方式，实施灵活多变切合实际的施教方法，将学习英语的气氛提高到一个新阶段。
要将学生引进门。外语难学，原因是日常生活中不用或很少接触，而造成难记，不易学之困难，实际上英语与汉语相比，汉语比英语要复杂得多，惟独汉字的音、形、义、间架结构、多音多义，就足够繁琐，何况还有词法、句法、章法等，可我们之所以觉得汉语好学是因为交谈交往，日常生活环境、写作等用得多而已。古人云：“学而时习之，不亦悦乎”即是这个道理，笔者认为，只有入门之后，方能达到真谛。
一、多听
耳朵是学习、接受知识的主要器官，要充分发挥其作用，牢固掌握发音准确性及语法等知识，必须多听。听力教学应有明确的目的，具体的步骤、科学的方法和灵活多样的指导方式，使学生真正能听得懂，兴趣浓，产生自信心。具体应从以下几个方面着手；A.时间、地点、人物、修饰语（描写性词语），B.语音、语调、语气；C.时态、语态、习语，D.单词、词组、句子、段落、短文；E.听、说、读、写相辅相成的关系。
如：Jim：Hello，Li Lei！
Li Lei：Hi，Jim，can you come and play football with us on Sunday？
J：Sorry，I can’t. Dad is taking us out in the car.
L：Do you like going in the car？
J：Yes，I do. We sometimes go out in the car on Sundays.
Sometimes we go swimming. I like swimming. What about you？
L：Oh，we usually go and see my uncle on Sundays. I like doing that. We sometimes go fishing.
J：Do you like fishing？
L：Yes，I do. My uncle is very good at fishing. He catches lots of fish. Then we take them home for supper.
J：Who cooks them？
L：My dad. I help him. We like cooking fishing！
J：And eating it，too！
二、多读
读（俗话讲念），是一种增强认识之途径。读，是在看的基础上又增进了一种加深认识的程序。读英语必须读出声音，因为英语的发音和口型有很大关系，因此，只有发出声音，方能掌握正确的发音。阅读分为略读和精读，学生第一次是略读，让学生快速阅览一遍课文后，回答一至两个问题，第二遍是精读，让学生边读边画问题、重点句，找段落大意、关键词和主题句，读——熟读、多读，久而久之，就形成了记忆。因此，读、朗读是学好英语必不可少的方法。
三、多写
写，是通过人的脑神经系统，在读的基础上又一次增强大脑对所获事物记忆之升华。培养学生写的兴趣可以达到事半功倍的效果，鼓励学生写简短的对话、故事；用英语试着记日记、写短信等，告诉学生不要强迫自己写得至善至美，关键在于巩固复习，活学活用，错误任何人都难免，鼓励学生发挥想象大胆写。
四、多想
想。即是人脑神经意识的行为，面对可学的知识多想、多回忆、多复习，以便铭记在心。如：看到act就要想到它的同根词active—action—actor，看到take联想到跟它常用的词组take on/take out/down/off/into等，同音异形词sea—see，know—no。
五、多用
为了达到弥补所学外语易忘之缺陷，引导学生要在课堂、课间以及日常生活中有意识地把单词、词组、句子或日常用语，多多使用，创造说英语的气氛和情境，以达到进一步掌握之目的。要做到：“眼到、口到、手到、心到”变“要我学”为“我要学”。要充分发挥父母给于全身各器官的作用，机智灵活地将所学知识掌握好。心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的”这个观点充分说明了语言环境的重要性，正因为如此，我在中学英语教学中，尤其注重创设情境，去激发学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。例如，在讲授买卖东西时，我从家中拿来各种生活用品、水果和服装，用桌子摆成柜台。在这种情境下，学生非常踊跃，争先恐后的扮演了店员和顾客进行买卖东西的对话，达到了预期的效果。这样的情境很容易找到，比如，设置学生在某个地点（如：动物园、马路等等）的情境，学生会很自然的顺理成章的进行对话。在这些贴近生活的情境中，学生会轻松的运用英语进行交流。
营造应用英语的氛围。为了营造应用英语的氛围，在课堂教学中，我坚持用英语授课。我讲一口优美流利的英语，学生惟妙惟肖地模仿，师生互动，课堂气氛活跃，学生学起来津津有味，觉得学英语很有趣，这大大调动了学生参与的积极性，使学生进入最佳思维状态。全英语授课会使学生的注意力更集中，使他们真正置于英语世界中。长此以往。他们将情不自禁地、随随便便地、不失时机地应用英语。
为了国家的兴盛，为了高科技的发展，教师的担子举足轻重，努力吧，我们任重道而道远，愿与同仁携手共进，为祖国的教育事业增砖添瓦。