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【摘要】时政点评是初中《道德与法治》课堂重要的教学形式，同时也是培养学生政治学科素养的重要途径。如何使时政点评活动更有效是教育工作者面临的重要问题，而做好过程性评价为解决这一难题提供了重要途径。本文着重介绍时政点评在政治课堂中的重要意义，进而提出时政点评的过程性评价细则，以期促进学生政治学科素养的提高。
【关键词】政治学科素养;时政点评活动;过程性评价
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”初中《道德与法治》课堂是重要的思政课阵地，是引导青少年理解和践行社会主义价值观，增强四个自信的重要课堂，是落实立德树人根本任务的关键课程。时政点评是政治课堂教学的重要形式，是指学生按照教师的指引，自主阅读并选择时政新闻，对新闻内容进行深度思考，结合自己的理解制作成PPT，在每节课前5分钟内，以口头评述的方式向全班同学进行新闻播报点评的活动。该活动既能合理引导学生关注时政新闻，又能促进学生政治学科素养，是初中《道德与法治》课堂重要的教学形式。
一、在初中政治课堂上开展时政点评的必要性
（一）开展时政点评是思政课的重要载体
初中《道德与法治》课是初中阶段一门重要的思政课，它既承担着中考选拔的任务，也承担着对中学生进行德育、公民道德教育和爱国主义教育的责任。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中提到：“随着我国日益扩大开放、日益走近世界舞台中央，我国同世界的联系更趋紧密、相互影响更趋深刻，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。”在课堂中，能否引导学生关注国家发展、社会进步，能否在课堂上感受中国特色社会主义制度的优越性、厚植爱国主义情怀，是思政课成功的关键。
（二）开展时政点评是培养学生核心素养的重要途径
2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中提到“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
在初中学习阶段，政治学科核心素养更侧重于培养和完善人格， 引导学生关注国家发展、社会进步、初中生扩展的生活，通过践行社会主义核心价值观来培养公民责任感，并形成良好的政治素养，塑造健全人格。在教育教学过程中必须重视与引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把个人理想与同国家、民族的前途、命运紧紧联系在一起。
因此，为了培养学生的政治学科素养、发展学生的政治学科思维能力，教师在教学中应该运用多样化的教学形式，使学生可以观察社会、思考人生，综合运用学科知识和技能去分析、理解身处的社会环境。时政点评活动正是这样的一种有效的教学形式。
（三）开展时政点评是提高学生的媒介素养有效方式
随着5G网络的普及，人们享受着网络带来的生活便利与学习、娱乐的信息化。但面对纷繁复杂的网络，人们却很容易迷失在信息的海洋中，缺乏媒介素养的中学生就更容易受到网络的冲击了。在开展时政点评活动之前，笔者对初一入学的新生做了一次关于“关注时政新闻，了解国家、社会大事”的问卷调查。调查结果显示，每天关注时政新闻的学生不到5%，经常观看时政新闻的学生只有26%，有关注政府网站、浏览政府官网的学生不到4%，认为自己喜欢了解国家大事、观察社会的学生有33%，学生总体对时政新闻的关注程度不高。此外，我们还了解到，中学生使用网络时以娱乐目的居多，远远低于用以学习和关注时政的。中学生媒介素养偏低的这种现象不利于引导学生的身心健康发展，初中《道德与法治》课作为思政课，应该着力引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，引导学生多渠道增长知识见识。在课堂上，时政点评的开展可以带动学生合理利用网络，通过网络了解国家、社会发展，正面培养学生的媒介素养。这既是对学生公共参与的培养，也促进了学生自觉承担社会公民的责任担当。
二、做好时政点评的过程性评价，点亮《道德与法治》课堂
要做好时政点评的过程性评价，必须制定有效的评价标准。每位学生完成时政点评后都能得到一份属于自己的评价结果，从而更清晰地了解自己的点评的优点与不足，有效地促进学生时政点评的热情。笔者在时政点评中形成了以下几个方面的评价标准：
（一）合理的题材选择，引导学生关注国家大事
用对新闻题材是做好时政点评的前提。初中生社会阅历较少，常常因知识储备不足难以对时政新闻产生兴趣。时政点评的作用之一就是通过活动引导学生关注时政，培养热爱祖国、关心社会发展的良好习惯。我们首先要向学生明确播报的新闻内容要具有真实性、时效性、可读性。要从权威的或官方的网站上获取新闻资讯，引导学生选择国际、国内、广东省内、广州发生重大影响的政治、经济、文化、科技等方面的新闻，重点报道国家和地区发展成就和建设中的一些熱点现象。因此，在评价标准中，要求大家正确选择新闻，从正确的途径获取新闻并标明出处。这一评价合理引导了学生关注最近发生的新闻热点，并且在选材的过程中注意选择正确的途径和内容。
通过时政点评的选材，有效地引导学生关注社会主义建设，了解祖国的发展。学生通过关注时政、深入思考时政，从而了解国家发展与社会进步，产生政治认同，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。
（部分时政点评作品主题）
（二）简明扼要的内容编辑，提高思想政治学科思维能力
思想政治学科思维能力是指在思想政治知识学习的过程中，学生运用已有的知识、经验，在教师的引导、同伴的合作下，对所感知的信息进行分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动的加工处理，达到对政治知识的理解，并加以掌握、运用的过程。在广州市中考中，政治学科的命题强调，试题材料要源于社会实际、学生生活实际，考试注重考查学生运用综合能力，要求学生懂得运用所学知识，对具体情境、材料进行理性的分析，懂得运用知识解决问题。 在时政点评中，利用评价标准要求学生简要阐明新闻发生经过，并能结合所学知识，从多角度分析新闻事件的影响，谈谈自己得到的启示。在这个过程中，学生需要针对时政新闻正确地获取和解读信息，联系自己的生活情境，调动自己所学的知识对新闻进行归纳和阐释，对新闻要有正确的认知判断和价值选择，巧妙构思自己点评环节的文本内容。在活动中，学生的分析、归纳、概括等能力得到锻炼，有效地提高学习思想政治学科的思维能力。
（学生作品：《全国人民代表大会关于完善香港特别行政区选举制度的决定》的意义）
（学生作品：《建设海南自由贸易港建设总体方案》出台对自己的启示）
（学生作品：《未成年人保护法修订案》对未成年人的启示）
（三）课件制作及思考问题的设计，有利于提高学生表达的自信心，培养学科兴趣信息时代，学生的信息加工能力及多媒体运用能力十分重要，时政点评环节主要通过幻灯片制作来呈现，课件的质量直接影响着时政点评的效果。因此，在评价标准中，要求课件内容清晰、美观大方、内容选择得当。内容清晰是为了让全体学生能看得清楚课件的内容，从而更好地理解点评者的思路及想法，更能引起听者的共鸣。
在时政点评最后，要求学生在理解时政信息基础上，根据时政素材及学科考试要求，自主设计一道单项选择题。通过这一评价标准，培养学生独立思考的能力，促进学生思维的丰富性，也有利于学生深入了解学科考试的要求。
三、对时政点评活动的启示与反思
通过开展时政点评活动，做好时政点评的过程性评价，学生的媒介素养能力大大提高，使得初中学生学会合理使用网络，并能更好地获取、分析、评价和传输各种形式的信息，增强自己对于所学内容的认知能力。时政点评活动有利于增强中学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，是培养学生政治学科素养的重要途径。
实践证明，时政点评通过情境化的形式，提高了学生的课堂参与度和学习积极性，详细而具体的评价标准更是为学生的点评指明了方向，有效地激活了初中《道德与法治》课堂的活力，有利于思政课的开展。
参考文献：
[1]吴文杰 初中政治教学中时政教学方式探析[J].吉林教育（党建与思政版），2021（10）：18-19.
[2]钟金兰.巧用时政热点新闻激活道德与法治课堂——以九年级“新闻微播报，时政微点评”活动为例[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].2020：14.
[3]李美文.初中政治学科学生核心素养培养路径分析[J].教学管理与教育研究，2016（18）.
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【关键词】政治学科素养;时政点评活动;过程性评价
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”初中《道德与法治》课堂是重要的思政课阵地，是引导青少年理解和践行社会主义价值观，增强四个自信的重要课堂，是落实立德树人根本任务的关键课程。时政点评是政治课堂教学的重要形式，是指学生按照教师的指引，自主阅读并选择时政新闻，对新闻内容进行深度思考，结合自己的理解制作成PPT，在每节课前5分钟内，以口头评述的方式向全班同学进行新闻播报点评的活动。该活动既能合理引导学生关注时政新闻，又能促进学生政治学科素养，是初中《道德与法治》课堂重要的教学形式。
一、在初中政治课堂上开展时政点评的必要性
（一）开展时政点评是思政课的重要载体
初中《道德与法治》课是初中阶段一门重要的思政课，它既承担着中考选拔的任务，也承担着对中学生进行德育、公民道德教育和爱国主义教育的责任。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中提到：“随着我国日益扩大开放、日益走近世界舞台中央，我国同世界的联系更趋紧密、相互影响更趋深刻，意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。”在课堂中，能否引导学生关注国家发展、社会进步，能否在课堂上感受中国特色社会主义制度的优越性、厚植爱国主义情怀，是思政课成功的关键。
（二）开展时政点评是培养学生核心素养的重要途径
2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中提到“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
在初中学习阶段，政治学科核心素养更侧重于培养和完善人格， 引导学生关注国家发展、社会进步、初中生扩展的生活，通过践行社会主义核心价值观来培养公民责任感，并形成良好的政治素养，塑造健全人格。在教育教学过程中必须重视与引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把个人理想与同国家、民族的前途、命运紧紧联系在一起。
因此，为了培养学生的政治学科素养、发展学生的政治学科思维能力，教师在教学中应该运用多样化的教学形式，使学生可以观察社会、思考人生，综合运用学科知识和技能去分析、理解身处的社会环境。时政点评活动正是这样的一种有效的教学形式。
（三）开展时政点评是提高学生的媒介素养有效方式
随着5G网络的普及，人们享受着网络带来的生活便利与学习、娱乐的信息化。但面对纷繁复杂的网络，人们却很容易迷失在信息的海洋中，缺乏媒介素养的中学生就更容易受到网络的冲击了。在开展时政点评活动之前，笔者对初一入学的新生做了一次关于“关注时政新闻，了解国家、社会大事”的问卷调查。调查结果显示，每天关注时政新闻的学生不到5%，经常观看时政新闻的学生只有26%，有关注政府网站、浏览政府官网的学生不到4%，认为自己喜欢了解国家大事、观察社会的学生有33%，学生总体对时政新闻的关注程度不高。此外，我们还了解到，中学生使用网络时以娱乐目的居多，远远低于用以学习和关注时政的。中学生媒介素养偏低的这种现象不利于引导学生的身心健康发展，初中《道德与法治》课作为思政课，应该着力引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀，引导学生多渠道增长知识见识。在课堂上，时政点评的开展可以带动学生合理利用网络，通过网络了解国家、社会发展，正面培养学生的媒介素养。这既是对学生公共参与的培养，也促进了学生自觉承担社会公民的责任担当。
二、做好时政点评的过程性评价，点亮《道德与法治》课堂
要做好时政点评的过程性评价，必须制定有效的评价标准。每位学生完成时政点评后都能得到一份属于自己的评价结果，从而更清晰地了解自己的点评的优点与不足，有效地促进学生时政点评的热情。笔者在时政点评中形成了以下几个方面的评价标准：
（一）合理的题材选择，引导学生关注国家大事
用对新闻题材是做好时政点评的前提。初中生社会阅历较少，常常因知识储备不足难以对时政新闻产生兴趣。时政点评的作用之一就是通过活动引导学生关注时政，培养热爱祖国、关心社会发展的良好习惯。我们首先要向学生明确播报的新闻内容要具有真实性、时效性、可读性。要从权威的或官方的网站上获取新闻资讯，引导学生选择国际、国内、广东省内、广州发生重大影响的政治、经济、文化、科技等方面的新闻，重点报道国家和地区发展成就和建设中的一些熱点现象。因此，在评价标准中，要求大家正确选择新闻，从正确的途径获取新闻并标明出处。这一评价合理引导了学生关注最近发生的新闻热点，并且在选材的过程中注意选择正确的途径和内容。
通过时政点评的选材，有效地引导学生关注社会主义建设，了解祖国的发展。学生通过关注时政、深入思考时政，从而了解国家发展与社会进步，产生政治认同，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。
（部分时政点评作品主题）
（二）简明扼要的内容编辑，提高思想政治学科思维能力
思想政治学科思维能力是指在思想政治知识学习的过程中，学生运用已有的知识、经验，在教师的引导、同伴的合作下，对所感知的信息进行分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动的加工处理，达到对政治知识的理解，并加以掌握、运用的过程。在广州市中考中，政治学科的命题强调，试题材料要源于社会实际、学生生活实际，考试注重考查学生运用综合能力，要求学生懂得运用所学知识，对具体情境、材料进行理性的分析，懂得运用知识解决问题。 在时政点评中，利用评价标准要求学生简要阐明新闻发生经过，并能结合所学知识，从多角度分析新闻事件的影响，谈谈自己得到的启示。在这个过程中，学生需要针对时政新闻正确地获取和解读信息，联系自己的生活情境，调动自己所学的知识对新闻进行归纳和阐释，对新闻要有正确的认知判断和价值选择，巧妙构思自己点评环节的文本内容。在活动中，学生的分析、归纳、概括等能力得到锻炼，有效地提高学习思想政治学科的思维能力。
（学生作品：《全国人民代表大会关于完善香港特别行政区选举制度的决定》的意义）
（学生作品：《建设海南自由贸易港建设总体方案》出台对自己的启示）
（学生作品：《未成年人保护法修订案》对未成年人的启示）
（三）课件制作及思考问题的设计，有利于提高学生表达的自信心，培养学科兴趣信息时代，学生的信息加工能力及多媒体运用能力十分重要，时政点评环节主要通过幻灯片制作来呈现，课件的质量直接影响着时政点评的效果。因此，在评价标准中，要求课件内容清晰、美观大方、内容选择得当。内容清晰是为了让全体学生能看得清楚课件的内容，从而更好地理解点评者的思路及想法，更能引起听者的共鸣。
在时政点评最后，要求学生在理解时政信息基础上，根据时政素材及学科考试要求，自主设计一道单项选择题。通过这一评价标准，培养学生独立思考的能力，促进学生思维的丰富性，也有利于学生深入了解学科考试的要求。
三、对时政点评活动的启示与反思
通过开展时政点评活动，做好时政点评的过程性评价，学生的媒介素养能力大大提高，使得初中学生学会合理使用网络，并能更好地获取、分析、评价和传输各种形式的信息，增强自己对于所学内容的认知能力。时政点评活动有利于增强中学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，是培养学生政治学科素养的重要途径。
实践证明，时政点评通过情境化的形式，提高了学生的课堂参与度和学习积极性，详细而具体的评价标准更是为学生的点评指明了方向，有效地激活了初中《道德与法治》课堂的活力，有利于思政课的开展。
参考文献：
[1]吴文杰 初中政治教学中时政教学方式探析[J].吉林教育（党建与思政版），2021（10）：18-19.
[2]钟金兰.巧用时政热点新闻激活道德与法治课堂——以九年级“新闻微播报，时政微点评”活动为例[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].2020：14.
[3]李美文.初中政治学科学生核心素养培养路径分析[J].教学管理与教育研究，2016（18）.
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