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基础教育是以升学为主要目标,以基础知识为主要教学内容的教育;职业教育则是以就业为主要目标,以从事某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。职高生面向就业市场,这就要求他们既要有扎实的理论知识,更要注重实际操作能力的培养。职高生突出的特点是学习基础差,造成兴趣低、缺乏自信心,把学习当成负担,致使他们有严重的厌学心理。职高教育必须形成具有自身特色的、以市场需求为导向的培养目标、培养模式和课程体系。职高计算机专业必须进行改革,彻底摆脱计算机传统教育的影响,构建适合自己的培养目标、培养模式和课程体系,这样才能走出低谷,为我国计算机行业的发展提供人才保障。
教学目标要与时俱进
教学目标即整个教学过程完成后要达到的标准,它是教学的出发点,也是教学的落脚点。在制定教学目标时,我们要着重做到实用化。具体地讲,就是将教学目标与生活中的实际需要结合起来,使学生在实际工作中能熟练使用该技能。在以往的计算机专业毕业生中,有很多在求职时计算机技能却达不到用人单位的要求,技能水平还不如经过短训班培训的学生,究其原因,就是我们制定的教学目标与社会需要之间有差距。我们往往重视一些理论知识而轻视实际技能,重视操作方法而轻视操作熟练程度。比如在计算机文字录入教学中,往往注重的是让学生掌握全拼、五笔字形等输入法的原理和编码规则,而没有具体指明学生应达到的标准,以致很多学生对理论了解颇深,但实际录入速度却一般,这样在应聘时就离工作单位的具体要求相距甚远了。
教师备课要换位思考
计算机学科教师不仅要备课,而且要备得充分、具体、系统。在备课时，应当注意：
1、教育目标换位：关注学生的综合素质；
2、教育方式换位：让学生开放式学习，不仅纵向发展，而且横向发展；
3、教育模式换位：关注每一位学生，关注他们的终身学习，关注他们的人文素质；
4、教育心理换位：能诱发学生积极向上的激情，体现学生人格的尊重，体现学生心理特点，培养学生逆向思维；
5、教育角色换位：教师是学生成长的合作者、促进者和朋友，要让学生成为学习的主人翁。
这样,教师在上课时，站在学生的立场思考得全面了，那学生的问题也就迎刃而解了。
教师上课要分层教学
所谓分层教学，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异。分层教学要求教师要充分考虑学生间存在的差异，有针对性地对不同类型学生的学习加以指导，使每个学生都得到最优发展。在班级授课的教学组织形式中，作为教师而言，采用分层教学法实施教学，充分体现因材施教、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则，从而能有效的提高教学效率。学生则可以各尽其能，各有所获，主动地获取知识，有效地提高了学习的效率。在教学过程中实行分层教学，兼顾不同能力的学生。由于学生的兴趣、潜质和个性也有差异(例如有的学生抽象思维能力不错，而有些学生形象思维能力好等)，这些差异导致了学生的不均衡发展。由于上述差异的存在，如何把握好学生的最近发展方向，难度很高，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。因而出现了本专业在课堂教学中特有的一个“怪现象”：成绩不好的学生不听课，成绩好的学生也不听课。实行分层施教的优点就是能够使同一个班级学生的能力相近，教师的教学能兼顾大多数学生的需要，有利于教师激发学生的学习动机，便于教师在教学过程中引导学生进入良性的发展循环。
课程整合，强化实训
职高教育培养的是技术工人，是应用型人才，教学的目的是学以致用。只有课程内容与生产、生活实际相关联，才能培养出社会需要的实用型、应用型人才。在此形势下，教师的教学模式就要相应地改变，不能依照初中时传统的“板书+讲解”授课方法。而应该根据计算机专业课程内容，选择对应的各种软件以各种演示设备向学生讲解，在实际操作过程中掌握要领，以实际项目或模块为单位，对相关的课程进行整合，教学内容要体现出实用性以及理论联系实际等原则。上机操作是计算机基础学科教学的一大优势，通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，不断加深对事物规律性的认识,可从以下几方面来加以规范：一是实施学生检查或互查。同组学生形成帮扶小组,相互帮助，共同完成学习任务;二是教师巡视监督。在学生练习操作过程中，教师一定要加强监督和引导，确保在有限的上机操作时间内使更多的学生完成操作任务。加强个别辅导，做好培优补差工作;三是上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》，使之上机目的明确,上机步骤规范,自我评价合理,增强实训效果。
教授的知识，要落到实处
1、运用项目教学法，让教学从传统意义上的传道、授业、解惑真正转变成为以发展学生的职业能力为主。以“计算机硬件组装”项目为例，要求DIY个性化电脑：根据提供的各部件组装一台台式电脑，内容包括主板、CPU、硬盘、光驱、电源、内存和外设的组装等。
2、小组合作，引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：用VFP设计一个班级管理系统。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理班级资料；设计主窗口界面，用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理；录入模块设计，查询模块设计和打印模块设计等等。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，加强他们的实训技能，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。
（作者单位：荣昌职教中心）
教学目标要与时俱进
教学目标即整个教学过程完成后要达到的标准,它是教学的出发点,也是教学的落脚点。在制定教学目标时,我们要着重做到实用化。具体地讲,就是将教学目标与生活中的实际需要结合起来,使学生在实际工作中能熟练使用该技能。在以往的计算机专业毕业生中,有很多在求职时计算机技能却达不到用人单位的要求,技能水平还不如经过短训班培训的学生,究其原因,就是我们制定的教学目标与社会需要之间有差距。我们往往重视一些理论知识而轻视实际技能,重视操作方法而轻视操作熟练程度。比如在计算机文字录入教学中,往往注重的是让学生掌握全拼、五笔字形等输入法的原理和编码规则,而没有具体指明学生应达到的标准,以致很多学生对理论了解颇深,但实际录入速度却一般,这样在应聘时就离工作单位的具体要求相距甚远了。
教师备课要换位思考
计算机学科教师不仅要备课,而且要备得充分、具体、系统。在备课时，应当注意：
1、教育目标换位：关注学生的综合素质；
2、教育方式换位：让学生开放式学习，不仅纵向发展，而且横向发展；
3、教育模式换位：关注每一位学生，关注他们的终身学习，关注他们的人文素质；
4、教育心理换位：能诱发学生积极向上的激情，体现学生人格的尊重，体现学生心理特点，培养学生逆向思维；
5、教育角色换位：教师是学生成长的合作者、促进者和朋友，要让学生成为学习的主人翁。
这样,教师在上课时，站在学生的立场思考得全面了，那学生的问题也就迎刃而解了。
教师上课要分层教学
所谓分层教学，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异。分层教学要求教师要充分考虑学生间存在的差异，有针对性地对不同类型学生的学习加以指导，使每个学生都得到最优发展。在班级授课的教学组织形式中，作为教师而言，采用分层教学法实施教学，充分体现因材施教、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则，从而能有效的提高教学效率。学生则可以各尽其能，各有所获，主动地获取知识，有效地提高了学习的效率。在教学过程中实行分层教学，兼顾不同能力的学生。由于学生的兴趣、潜质和个性也有差异(例如有的学生抽象思维能力不错，而有些学生形象思维能力好等)，这些差异导致了学生的不均衡发展。由于上述差异的存在，如何把握好学生的最近发展方向，难度很高，教师的教学设计很难同时满足不同层次学生的需要。因而出现了本专业在课堂教学中特有的一个“怪现象”：成绩不好的学生不听课，成绩好的学生也不听课。实行分层施教的优点就是能够使同一个班级学生的能力相近，教师的教学能兼顾大多数学生的需要，有利于教师激发学生的学习动机，便于教师在教学过程中引导学生进入良性的发展循环。
课程整合，强化实训
职高教育培养的是技术工人，是应用型人才，教学的目的是学以致用。只有课程内容与生产、生活实际相关联，才能培养出社会需要的实用型、应用型人才。在此形势下，教师的教学模式就要相应地改变，不能依照初中时传统的“板书+讲解”授课方法。而应该根据计算机专业课程内容，选择对应的各种软件以各种演示设备向学生讲解，在实际操作过程中掌握要领，以实际项目或模块为单位，对相关的课程进行整合，教学内容要体现出实用性以及理论联系实际等原则。上机操作是计算机基础学科教学的一大优势，通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，不断加深对事物规律性的认识,可从以下几方面来加以规范：一是实施学生检查或互查。同组学生形成帮扶小组,相互帮助，共同完成学习任务;二是教师巡视监督。在学生练习操作过程中，教师一定要加强监督和引导，确保在有限的上机操作时间内使更多的学生完成操作任务。加强个别辅导，做好培优补差工作;三是上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》，使之上机目的明确,上机步骤规范,自我评价合理,增强实训效果。
教授的知识，要落到实处
1、运用项目教学法，让教学从传统意义上的传道、授业、解惑真正转变成为以发展学生的职业能力为主。以“计算机硬件组装”项目为例，要求DIY个性化电脑：根据提供的各部件组装一台台式电脑，内容包括主板、CPU、硬盘、光驱、电源、内存和外设的组装等。
2、小组合作，引入竞争机制，激发好胜心，让学生主动学习、探索研究。比如，给出任务：用VFP设计一个班级管理系统。各小组接到任务后，根据成员自身特长分工协作：收集、整理班级资料；设计主窗口界面，用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理；录入模块设计，查询模块设计和打印模块设计等等。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，加强他们的实训技能，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。
（作者单位：荣昌职教中心）