摘要：有效的閱读教学能发展学生的综合语言技能，能提高学生用英语进行思维和表达的能力。本文从培养学生思维能力的角度出发，以五节“江、浙、沪”名师英语阅读课的有效教学课堂为例，分别从三个层面：读前的思维激活、读中的思维训练、读后的思维拓展，阐述了如何培养学生英语阅读思维能力。
　　关键词：思维能力；阅读教学；英语教学
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0064
　　阅读是英语语言教学的重要环节，英语阅读教学不仅要培养学生对文本的表层理解和深层理解，最重要的是培养学生的批判性理解。逻辑思维是批判思维的基础，而批判思维是创新思维的基础，因此，培养这三种思维能力是学好英语阅读的实质性要求。
　　思维能力是学习能力的核心。为了使阅读课堂从浅层走向深层，我们迫切需要突破旧观念，找寻新方法，基于不同思维层次的课堂教学活动，培养发展学生的思维能力。下面，笔者通过在“江、浙、沪”名师英语阅读有效教学观摩研讨会上的五节公开课就如何在阅读教学中培养学生的思维能力进行探索。
　　一、读前提问激活思维
　　读前环节是阅读教学中思维活动的开始，教师重在设计问题来启动学生的先行认知，加强新旧知识之间的联系（梁美珍，2013）。因此，教学中教师应结合文章，利用提问，激话学生先行认知，加大背景文化知识量，扩大学生的视野，丰富学生的图式。
　　例如，在Western Festivals的教学中，针对学生的对西方节日文化背景知识比较缺乏的情况，教师播放一首Christmas in my heart歌曲之后，提问学生：Christmas is a festival. So can you tell me other festivals？ 学生列出了他们所知的许多节日名称，如：Halloween； Eastern； Thanksgiving Day； April fool’s Day； Children’s Day等。同时，教师还通过提问：Do you know when is Halloween？ What do you eat on eastern？ What do you usually do on April 1st day？等激活了学生对西方文化的认知。接着，教师引出了学生将要重点学习的两个节日，Thanksgiving Day