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摘要：当今社会，随着多媒体技术日益普遍化，如何将多媒体引入英语教学课题中，如何将多媒体与英语教学更全面、更有力地结合在一起，以此培养学生开拓创新思维的能力，激发学生潜在能力与发挥空间。针对该主题，本篇文章以多媒体在小学英语教学中的应用为例，进行分析、讨论。
关键词：多媒体技术;教学;能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-246
引言：
多媒体技术依靠其声音、图片、影像的优势，通过活灵活现、惟妙惟肖的平台展示，通过声音、视觉等方面，刺激学生多种感官，使得学生们全神贯注投入到课堂学习，丰富学生们的知识量，不仅仅局限于课本上看到的一张表单、复制的一段文本、一张静止的图画。多媒体技术让学生们看到、听到所学内容，再加之老师的不断引导，学生们之间的互相沟通，更能凸显多媒体带来的优势。
一、采用多媒体，突破时空障碍，培养自主学习能力
多媒体辅助教学具有丰富的网络资源，打破了传统课堂单一的学习方式和学习模式，老师可以将多媒体教学的优点与传统课本相结合，以此作为英语课堂教学的有力补充，收获更好的学习效果。同时，多媒体携带的非语言信息可以突破时空障碍，可以提供不同的感知材料以适应不同学生的感知特征，以此吸引学生的注意力，满足小学生的探索心理。例如，在小学三年级英语下册Unit3 At the zoo 教学时，为了让学生既快又准确的掌握英语单词，老师可以利用多媒体技术播放动物园图片集合、动物世界影片等内容，带学生们像走进动物园一般，激发学生们争先举手回答所认识动物的英语单词，鼓励学生补充动物单词，培养学生主动思考能力和敢于主动发言的能力。
二、采用多媒体，以动态化方式，培养学生合作能力
通过多媒体技术辅助线下教学，调整、完善、丰富原有教学方法。例如，以六年级上册英语Unit3 My weekend plan为例，老师给学生布置课前作业，采取学生之间分工合作的方式，共同进行此次课堂学习。在充分调研学生真实去学校的方式外，利用多媒体搜集相关材料，组内同学同时观察、比较、总结、反馈共同搜集的材料，并与自己的生活进行交流，表达对相关话题的想法。同时，也在多媒体上和同学们一起讨论和总结自己的学习笔记，展开完成任务的一系列互动活动，各组选取学生代表，通过多媒体展示本组成果，促进了学生们之间的交流，增添了彼此知识的互相学习，扩充了学生们之间思维视野，更大程度发挥学生课堂主体作用。同时，当老师发现学生们状态不佳，学习积极性不高的时候，可以放一段学生们热衷、向上的动画片或者儿歌，唤醒学生放松的心态，提高学生学习注意力，回归课堂，不断培养学生主动思考和积极参与的课堂习惯，而以合作形式开展学习，以提升了学生学习注意力。
三、采用多媒体，扩宽学习范围，提升课堂学习效果
在互联网技术日新月异的背景下，多媒体技术为学生提供了高质量、多角度的学习环境，但更为关键的是，如何将多媒体技术用于提升学生的课堂学习效果，是值得当下老师深思的。调研发现，小学生容易出现走神、注意力不集中等现象，不能利用有限的课堂时间，掌握老师传授的知识。除此之外，英语教材中的课本知识并不能像多媒体技术呈现的内容一般灵活与具备吸引性，使得学生出现课堂学习不专一的日常现象。因此，老师可以结合备课内容与学生们息息相关的日常生活，使用多媒体技术展示课堂学习相关内容，吸引学生们的注意力，增强学生们的创新意识、主动意识、钻研意识，并加深学生学习英语的兴趣程度[1]。正如，四年级上册英语，Unit 3 My friends，学生们都有自己的朋友圈 ，老师可以采用提问的方式，让每个学生都说出自己心中的朋友特征，再通过多媒体展示不同朋友的人物特征，以循序渐进的方式，带领学生走入学习的意境和状态。或者，在学习四年级下册英语Unit 6 Shopping时，老师先以多媒体图片的形式展示商场的物品，让学生选取自己想买的物品，带入学生走进商场，让学生第一时间掌握物品单词。
四、采用多媒体，攻克教学难题，提高学生理解能力
在传统的英语课本学习中，书本上呈现的内容是有限的，如果学生接触面小，不清楚或者很难理解课本知识，老师仅仅通过课本，并不能达到学生掌握知识的效果。因此，老师可以通过多媒体技术，首先引入本次课堂知识学习的前提介绍，让学生提前理解主题，提前解决课堂中会遇到的难点 [2]。例如，学习四年级下册英语Unit 2"Did you have a nice holiday"，老师首先通过多媒体展示什么是"holiday"，让学生们主动发言自己的"holiday"，继而引入"a nice holiday"，让学生们逐渐克服难点，提升学习消化能力。同时，老师可以借助多媒体，直观的讲解课堂内容，解决传统课本上的疑难杂症。除此之外，老师针对学生每单元出现的问题整合成多媒体图片，通过播放图片的形式，带领学生继续巩固学习，纠改错误知识点。
五、结语
综上所述，从学生的行为角度看，在传统教学中，课堂学习不是主动接受，而是跟着课本知识去思考，并不能起到很好的学习效果。因此，在教学环境中，老师应该使用多媒体技术，让学生的主观能动性充分发挥出来。只有这样，教学才是真正有意义的，才能培养学生学习的自主学习能力，才能通过引入科技赋予的活力，打造小学生们的现代课堂。
参考文献
[1]沈燕.多媒體资源在小学英语教学中的运用策略探究[J].英语画刊（高级版），2018（20）：45-45.
[2]郭辉.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J].活力，2019，004（007）：101-101.
黑龙江省海伦市实验小学 152300
关键词：多媒体技术;教学;能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-246
引言：
多媒体技术依靠其声音、图片、影像的优势，通过活灵活现、惟妙惟肖的平台展示，通过声音、视觉等方面，刺激学生多种感官，使得学生们全神贯注投入到课堂学习，丰富学生们的知识量，不仅仅局限于课本上看到的一张表单、复制的一段文本、一张静止的图画。多媒体技术让学生们看到、听到所学内容，再加之老师的不断引导，学生们之间的互相沟通，更能凸显多媒体带来的优势。
一、采用多媒体，突破时空障碍，培养自主学习能力
多媒体辅助教学具有丰富的网络资源，打破了传统课堂单一的学习方式和学习模式，老师可以将多媒体教学的优点与传统课本相结合，以此作为英语课堂教学的有力补充，收获更好的学习效果。同时，多媒体携带的非语言信息可以突破时空障碍，可以提供不同的感知材料以适应不同学生的感知特征，以此吸引学生的注意力，满足小学生的探索心理。例如，在小学三年级英语下册Unit3 At the zoo 教学时，为了让学生既快又准确的掌握英语单词，老师可以利用多媒体技术播放动物园图片集合、动物世界影片等内容，带学生们像走进动物园一般，激发学生们争先举手回答所认识动物的英语单词，鼓励学生补充动物单词，培养学生主动思考能力和敢于主动发言的能力。
二、采用多媒体，以动态化方式，培养学生合作能力
通过多媒体技术辅助线下教学，调整、完善、丰富原有教学方法。例如，以六年级上册英语Unit3 My weekend plan为例，老师给学生布置课前作业，采取学生之间分工合作的方式，共同进行此次课堂学习。在充分调研学生真实去学校的方式外，利用多媒体搜集相关材料，组内同学同时观察、比较、总结、反馈共同搜集的材料，并与自己的生活进行交流，表达对相关话题的想法。同时，也在多媒体上和同学们一起讨论和总结自己的学习笔记，展开完成任务的一系列互动活动，各组选取学生代表，通过多媒体展示本组成果，促进了学生们之间的交流，增添了彼此知识的互相学习，扩充了学生们之间思维视野，更大程度发挥学生课堂主体作用。同时，当老师发现学生们状态不佳，学习积极性不高的时候，可以放一段学生们热衷、向上的动画片或者儿歌，唤醒学生放松的心态，提高学生学习注意力，回归课堂，不断培养学生主动思考和积极参与的课堂习惯，而以合作形式开展学习，以提升了学生学习注意力。
三、采用多媒体，扩宽学习范围，提升课堂学习效果
在互联网技术日新月异的背景下，多媒体技术为学生提供了高质量、多角度的学习环境，但更为关键的是，如何将多媒体技术用于提升学生的课堂学习效果，是值得当下老师深思的。调研发现，小学生容易出现走神、注意力不集中等现象，不能利用有限的课堂时间，掌握老师传授的知识。除此之外，英语教材中的课本知识并不能像多媒体技术呈现的内容一般灵活与具备吸引性，使得学生出现课堂学习不专一的日常现象。因此，老师可以结合备课内容与学生们息息相关的日常生活，使用多媒体技术展示课堂学习相关内容，吸引学生们的注意力，增强学生们的创新意识、主动意识、钻研意识，并加深学生学习英语的兴趣程度[1]。正如，四年级上册英语，Unit 3 My friends，学生们都有自己的朋友圈 ，老师可以采用提问的方式，让每个学生都说出自己心中的朋友特征，再通过多媒体展示不同朋友的人物特征，以循序渐进的方式，带领学生走入学习的意境和状态。或者，在学习四年级下册英语Unit 6 Shopping时，老师先以多媒体图片的形式展示商场的物品，让学生选取自己想买的物品，带入学生走进商场，让学生第一时间掌握物品单词。
四、采用多媒体，攻克教学难题，提高学生理解能力
在传统的英语课本学习中，书本上呈现的内容是有限的，如果学生接触面小，不清楚或者很难理解课本知识，老师仅仅通过课本，并不能达到学生掌握知识的效果。因此，老师可以通过多媒体技术，首先引入本次课堂知识学习的前提介绍，让学生提前理解主题，提前解决课堂中会遇到的难点 [2]。例如，学习四年级下册英语Unit 2"Did you have a nice holiday"，老师首先通过多媒体展示什么是"holiday"，让学生们主动发言自己的"holiday"，继而引入"a nice holiday"，让学生们逐渐克服难点，提升学习消化能力。同时，老师可以借助多媒体，直观的讲解课堂内容，解决传统课本上的疑难杂症。除此之外，老师针对学生每单元出现的问题整合成多媒体图片，通过播放图片的形式，带领学生继续巩固学习，纠改错误知识点。
五、结语
综上所述，从学生的行为角度看，在传统教学中，课堂学习不是主动接受，而是跟着课本知识去思考，并不能起到很好的学习效果。因此，在教学环境中，老师应该使用多媒体技术，让学生的主观能动性充分发挥出来。只有这样，教学才是真正有意义的，才能培养学生学习的自主学习能力，才能通过引入科技赋予的活力，打造小学生们的现代课堂。
参考文献
[1]沈燕.多媒體资源在小学英语教学中的运用策略探究[J].英语画刊（高级版），2018（20）：45-45.
[2]郭辉.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J].活力，2019，004（007）：101-101.
黑龙江省海伦市实验小学 152300