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初中生正处于培养人生价值观的重要阶段，同时也是学习压力最大的时期，高中班主任要做好班级管理工作，不仅要管理学生的学习成绩，更重要的是要调整高中生的心态，能够以积极向上的心态去面对高考，培养高中生正确的人生价值观。笔者是一名高中班主任，在教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对提升高中班级管理有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
初中阶段的学生不可避免地会受到外来思想的影响，若是学生的抵抗能力弱，就容易使其物质观念与人生价值观都朝着不良的方向去变化。尤其是在网络化的背景下，初中学生的自我识别能力若是得不到强化，就会扭曲其成长方向。而这些内容都可由班主任来进行管理。基于此，本文主要探讨初中班主任开展班级管理的有效教学思路，提高班级管理效果。在当前的初中学校中，学生主体就是00后。这一时代的孩子生活在比较稳定的社会环境中，心智也处于尚未成熟的发展阶段，但是其人生观和价值观都处于比较重要的发展阶段。但是多数学生都要考虑未来的道路，也就存在一定的迷茫情绪。在这样的情况下，学生的思维发展比较缓慢，思维能力也不够强，若是受到负面思想的影响，就会直接影响学生的思维模式，朝着不正确的方向发展。因此，教师要将班级管理工作做到位，养成学生良好的思想品质与个人行为习惯。
1 当前初中班主任的管理困境
在当前的初中班主任班级管理过程中还存在很多困境，首先是社会环境带来的困境，隨着信息技术的广泛运用与普及，很多学生沉迷于网络，缺乏参与课堂学习的自主性，学生容易受到社会上的不良风气、因素的影响，对于一些心智不够成熟的初中生来讲，很可能染上不良习惯，不利于初中生身心健康发展;其次是学校层面带来的困境，很多学校的教育管理者一味地追求升学率，把学生的学习成绩作为唯一的评价标准，初中班主任只能采取强制性的班级管理方法;最后是学生层面带来的影响，初中学生正处于人生的叛逆期，并且初中生面临着较大的高考压力，一方面来自于家长施加的压力，另一方面来自于教师施加的压力，很多初中生产生了逃避、消极的心理，导致初中班主任需要具备较强的管理艺术，才能够提升班级管理效果。
2 通过德育渗透加强班级管理
班主任工作与德育工作存在着紧密的联系，两者不可分割。只是在以往的班主任班级管理中，鲜少有班主任充分利用德育力量来加强班级管理工作，将德育工作与班主任工作割裂了开来。新时期的班主任工作应该注重在班级管理的过程中融入德育教育力量，让学生主动接受德育教育，陶冶学生的个人情操，并提高学生的德育素养，成为一个有素质的学生。比如班主任可以组织学生开展“我与集体共成长”这一德育主题的教育活动，在教育活动中，教师可以让学生主动向其他学生分享自己参与过的让自己印象深刻的集体活动，并谈一谈印象深刻的理由。在这一教育活动中，教师可以增强学生的集体意识，使其意识到集体生活早就自己的身边，发挥着非常重要的作用。又比如教师可以开展“做一个负责的人”的征文活动，让学生在文章上畅所欲言，论述如何做一个负责的人。可由班干部民主选出较佳的文章，然后张贴在黑板布上。通过这样的活动，可以有效调动学生的参与积极性。此外，教师也可以让学生定期轮流组织一场以德育为主题的演讲比赛，由组织方的同学拟定演讲主题。比如有的学生拟定了“青春情绪的管理”这个主题，有的学生则拟定了“人人遵守规则的重要性”这一主题，还有的学生拟定了“做一个积极奉献的人”这一主题。通过这样不重复的主题活动，学生可以不断接受德育教育，还能提高学生的参与度，加强了德育渗透的效果，还可以为做好班级管理工作提供良好的保障条件。
3 提升初中班级管理有效性的方法
3.1 建立健全初中班级管理制度
俗话说：“凡事预则立，不预则废”，初中班级管理内容较为繁杂，班主任经常会出现手忙脚乱的情况，这都是因为初中班主任缺乏一定的教育管理智慧，班级就类似于一个剧组，班主任属于导演，而班干部属于主角，而其他学生就属于一般的角色，只有把这些角色融合在一起才能够形成强大的团队合力，要想把这些角色融合在一起，需要一定的规则与制度。由此可见，初中班主任需要不断地建立健全班级管理制度，在高一新生刚入学的时候，让学生自主推荐、选择班委，这些班委在刚刚帮助班主任管理班级的时候会出现很多问题，班主任一定要耐心指导班委，只有班委发挥好带头作用，才能够形成和谐的、健康的班风。其次，初中班主任需要明确设立班级管理制度，比如：上课认真听讲、团结友爱同学、尊重师长、遵守学校一切规章制度等，并且设立相应的奖罚制度，对于表现优秀的学生，要给予相应的物质奖励与精神奖励;对于违反纪律的同学，教师要耐心教导，让学生能够自省。
3.2 运用网络技术来实施班级管理
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，在初中班级管理工作中，班主任也要合理、科学地运用网络技术，并且还要引导学生能够正确使用网络技术，防止学生出现沉迷于网络的情况。首先，教师可以通过word文档设立学生的档案库，其中包括姓名、民族、性别、出生年月日、是否住宿、联系电话、家庭电话、家长联系方式等，为日后的班级管理工作奠定基础。同时，教师也要把学生的作业完成情况、自习纪律、课堂表现情况、劳动生活、出勤情况、奖罚状况等信息录入到word文档中，以此来了解学生真实的在校情况。其次，教师要把网络平台作为和学生沟通、交流的平台，很多初中生的心灵比较脆弱，在师生谈话中，不容易透露自己的心声，但是网络交流不需要面对面，这时候学生就可以把自己真实的学习困惑与生活困惑讲给教师听，充分解决学生的心理问题、生活问题。最后，教师要善于利用网络资源帮助学生树立正确的人生价值观，比如，可以利用校园网来设计一些专题板块，比如关于“校园安全”“诚信教育”等内容，让学生能够以积极向上的心态去面对学习与生活。 4 建立起和谐平等的师生关系
新时期的班级管理愈发重视构建和谐平等的师生关系。班主任在班级管理的过程中，要做到的就是深入到学生群体之中，与学生做良师益友，带着真心与诚意帮助学生解决困难，才能化解学生内心的不自在，让学生对班主任敞开心扉，将班主任当作是倾诉烦恼和解决烦恼的好帮手。这就需要班主任坚持以学生为本的思想，将自己摆在适当的角色位置上，充当学生人生道路上的指引明灯。比如班上的xx同学一看到老师就绕路走，这种情况显然突出了师生间的不和谐关系。既可能是学生对教师抱有敬畏感，又可能是教师自身没有站在平等的位置上与学生相处，导致学生不愿意看到教师高高在上的态度，选择绕路走。这样的现象在校园内实际上比较尴尬，班主任要构建和谐的班级，就需要针对这种现象，采取有效的应对措施。教师要时常保持温和的笑脸，让学生感到心情舒适。教师也要注重合理使用语言艺术，让学生感受到教师将自己当成一个与之平等的人。在潜移默化的过程中，学生就容易消除对教师的距离感，愿意主动亲近教师。这一和谐平等的师生关系对教师与学生的身心健康都有积极的促进作用。
5 开展家校共育的班级管理模式
要想培养初中生正确的人生价值观，仅仅依靠班主任的力量是不够的，所以初中班主任可以开展家校共育的班级管理模式。初中班主任要定期去家访，向学生的家长汇报学生在校的真实情况，同时也要向家长了解学生在家中的真实状态，在共同探究下总结学生的现状，这样可以及时发现学生在生活、学习过程中存在的问题。同时班主任要也定期举办一些家长会，在家长会活动中，教师可以鼓励学生家长积极发言，对自身班级管理提出相应的意见、想法，协助班主任更好地开展班级管理工作，在家长与班主任的共同努力之下提升学生的学习成绩，为学生营造一个健康的生活、学习环境。
在初中班主任班级管理过程中，班主任要实施“以人为本”的管理理念，注重和学生之间的沟通与交流，在提升学生的学习成绩过程中，培养初中生正确的人生价值观。
在新课改教学的不断推进下，教师不但承担着课堂教学的任务，还承担着管理学生的任务，即协调、控制课堂教学中的各种因素和关系，保证课堂教学井然有序，使课堂教学活动顺利进行，这就是所谓的课堂管理，课堂教学管理是教师在课堂教学中，不断集中学生注意力，管理学生纪律，激发学生兴趣，培养学生习惯，引导学生学习的一种教育行为方式。那么如何搞好小学课堂教学管理呢？
6 榜样示范法
榜样示范法是教育者以他人的模范行为和英雄事跡影响学生的方法。榜样的力量是无穷的。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”榜样教育对小学生具有很大的感染力和说服力。教室里一片混乱，我使劲喊着。但孩子们仿佛都带上了金钟罩，不管不顾的继续着他们的交流，现场一片躁动不安。第一组有个同学正藏在桌子下面和前排的同学躲猫猫，旁边的同学扭头和后面的孩子谈论着窗外的风景，最后排还有个小女孩在尖叫。新入学的小豆子们叽叽喳喳，虽然听到了我这个“教师”的“指令”，竟充耳不闻，指令对他们毫无作用。灵机一动，我想起了一次教育讲座上听到的树立榜样，表扬典型的方法，我想如果树立几个懂规矩守纪律的“典型”，用榜样的力量带动大家进步，会不会给当下吵闹不止的课堂打上一针镇定剂呢？
神奇的“榜样示范法”！也乐于互相模仿学习。我想每个孩子都是愿意上进的，尤其是看到别的孩子被表扬后，他们前进的动力就更足了。现如今“榜样示范”已经被应用在我的课堂中，孩子们乐此不疲。
7 注重德育教育，展开心理对话、交流
初中生的心理状况非常影响其学习状态与生活状态，所以初中班主任要注重德育教育，展开心理对话、交流，促进初中生身心健康发展。比如，在日常班级管理工作中，经常会发现初中生早恋的现象，这属于家长与教师的重点关注内容，初中班主任一定要采取正确的方式、方法来对待学生的早恋现象，如果采用谩骂的形式来对待学生，很容易伤害学生的自尊心，从此一蹶不振，甚至会产生强烈的自卑心理与叛逆心理，所以班主任一定要在维护初中生的自尊心的情况下去与学生沟通与交流，可以用具体的案例来开导学生，让学生明白现在最重要的事情是学习，早恋对于未来的人生发展都是非常不利的，帮助学生正确处理同学之间的关系。除此之外，班主任要定期开展心理健康教育主题活动，帮助学生从容面对高考，在与学生沟通过程中一定要讲究技巧，消除学生的敌对心理，拉近教师与学生之间的心理距离。
夹杂着吵闹声，同学们争先恐后，随意插嘴，想说就说，说个痛快！似百鸟争鸣，如浪卷千尺，一时间我不知如何驾驭，组织这节班会课。更有甚者，趁机回头跟同学讲话，我看见楠楠同学正回头跟后桌传着纸条。
“老师真的很想你听我说话！”我默默地放下语文书，试着向孩子传递我对他的期待。走到楠楠面前，用低沉且略带失落的嗓音说道。教室里蓦地安静下来。
“想想前几天你们上讲台自我介绍时的感觉！当时的你是不是也很想要下面的同学听你说话？老师在上面上课的时候也跟你们一样，特别想你们听！倾听也是一种学习，会听的同学才是会学习的好孩子！”。他们终于点了点头，似乎明白了“倾听”的重要！接下来的时间他们的小脸一本正经，眼光牢牢地追踪着我。
忽然我感受到了“情感传递”的威力，如此巨大！比起先前混乱的课堂，现在的孩子们秩序井然，会倾听会发言。现如今的他们就像满池开放的荷花，总是静静的散发缕缕幽香，不争不抢，含苞欲放。
8 亲身示范法
教师的示范作用无疑是巨大的，特别是对小学生来说更是起着主导作用。孩子们处于行为模仿阶段，所以容易受到周围人影响，那么在学校学生会习惯于模仿老师，这时教师的行为准则就至关重要。要想学生课堂行为规范，首先教师必须先严格对待自己，处处行为规范。“把书本拿出来按大小顺序摆放整齐，放在桌肚右侧，文具盒放在桌肚左侧，吃饭的小毛巾放在最里面，再把书包放到课桌旁边的挂钩上，水杯放到课桌上。”尽管我一再强调书本和文具盒的摆放顺序，桌肚的整理方法，还有很多同学没能按照要求做。我看到晓晓同学的桌肚凌乱不堪，我拉她过来问原因，这才了解到她并没有收拾整理的意识，也许大多数同学跟他一样，缺少的就是“习惯养成”的教育。 师范，师为范，要想学生做得好，教师要率先垂范，“润物无声”许是最佳之境。不紧不慢，有条不紊，我先将我在讲台旁的那张桌子的桌肚收拾得整整齐齐，左边摆放書本，右边摆放文具盒。如此仅仅一周时间，我发现我们班的小豆子们俨然都成了整理小能手！细观各人的座位，无不仿我。即使略有凌乱，也按该序摆放。我这个领头羊顿感欣慰。我想“润物细无声”或许就是这样。早读时我会率先大声地朗读课文，沉醉其中。午餐时我会吃完饭盒里的每一粒米，珍惜粮食。下课时我会整理好我的教具和投影，做个表率。
9 把握好班级管理中“爱”和“严”的尺度
一些初中班主任在实际的班级管理中，通常没能把握好“爱”和“严”的尺度。有的班主任给予了学生过多的自由，让学生将“民主管理”变成了“随意管理”，学生对班主任角色的固有认识也开始淡化，严重的会让学生不再重视班主任的角色地位。有的班主任则始终认为严格才能做好班级管理工作，并没有正确理解以生为本和人文关怀等理念的内涵。初中阶段的学生心思比较敏感，班主任需要做到“爱”和“严”之间的相互渗透，达到“你中有我，我中有你”的这个境界。“爱”始终是教育的起点，而“严”实际上就是严而不厉、严而有格的意思。这“爱”和“严”的尺度问题始终是班主任需要研究的重要课题，要把握好这一尺度，提高初中班级管理的效果。此外，班主任在贯彻“严爱结合”的这一管理方式时，要重视学生间的平等地位。比如有优秀的学生没有交作业，也有差生没有交作业。此时教师需要同等对待，与学生进行沟通。即便是对待优秀的学生，也不能超过“爱”的界限;对于差生，也不能越过“严”的界限，要让学生都能够感受到班主任严中有爱的力量，促使他们自主改变自己，迎合班主任的期望，同时也满足自己内心的潜在期望，有利于创设良好的班级氛围。
综上所述，初中班主任在开展班级管理的过程中，要重视结合初中学生的实际特点来采取有效的措施。比如教师可以与学生建立起和谐友爱的师生关系，并在班级管理中渗透德育教育力量。同时，班主任要把握好“爱”和“严”之间的尺度，让学生在合理的关爱与教育管理之下走向正确的道路。
在当前的初中班级管理过程中还存在很多的问题，很多初中班主任还是习惯于采用“强硬式”的班级管理模式，为了在学生心目中树立一个严肃、威严的形象，在日常班级管理中经常会批评学生、指责学生，在发现问题的时候，往往都不会去询问具体的原因，导致很多初中生产生严重的抵触、叛逆心理，非常不利于初中生身心健康发展。针对以上问题，初中班主任需要转变班级管理模式，采用“以人为本”的管理理念，加强与学生的沟通与交流，和学生建立融洽的师生关系，这样才能够了解学生真实的学习进度与需求，为学生营造一个和谐、文明的学习环境。
（作者单位：东北师范大学附属小学）
参考文献
[1]郝颖.小学低年级课堂管理存在的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]刘美杉.小学低年级课堂的管理问题及对策[J].基础教育研究，2017（19）：46-47+50.
[3]付海明，宰玉英.高中班主任班级管理工作探索实践[J].华夏教师，2018（20）：78-79.
[4]吴茹.高中班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].教书育人，2018（25）：73.
[5]丁丽婷.浅议新时期提高初中班主任能力的措施[J].中国校外教育，2018（25）：41.
初中阶段的学生不可避免地会受到外来思想的影响，若是学生的抵抗能力弱，就容易使其物质观念与人生价值观都朝着不良的方向去变化。尤其是在网络化的背景下，初中学生的自我识别能力若是得不到强化，就会扭曲其成长方向。而这些内容都可由班主任来进行管理。基于此，本文主要探讨初中班主任开展班级管理的有效教学思路，提高班级管理效果。在当前的初中学校中，学生主体就是00后。这一时代的孩子生活在比较稳定的社会环境中，心智也处于尚未成熟的发展阶段，但是其人生观和价值观都处于比较重要的发展阶段。但是多数学生都要考虑未来的道路，也就存在一定的迷茫情绪。在这样的情况下，学生的思维发展比较缓慢，思维能力也不够强，若是受到负面思想的影响，就会直接影响学生的思维模式，朝着不正确的方向发展。因此，教师要将班级管理工作做到位，养成学生良好的思想品质与个人行为习惯。
1 当前初中班主任的管理困境
在当前的初中班主任班级管理过程中还存在很多困境，首先是社会环境带来的困境，隨着信息技术的广泛运用与普及，很多学生沉迷于网络，缺乏参与课堂学习的自主性，学生容易受到社会上的不良风气、因素的影响，对于一些心智不够成熟的初中生来讲，很可能染上不良习惯，不利于初中生身心健康发展;其次是学校层面带来的困境，很多学校的教育管理者一味地追求升学率，把学生的学习成绩作为唯一的评价标准，初中班主任只能采取强制性的班级管理方法;最后是学生层面带来的影响，初中学生正处于人生的叛逆期，并且初中生面临着较大的高考压力，一方面来自于家长施加的压力，另一方面来自于教师施加的压力，很多初中生产生了逃避、消极的心理，导致初中班主任需要具备较强的管理艺术，才能够提升班级管理效果。
2 通过德育渗透加强班级管理
班主任工作与德育工作存在着紧密的联系，两者不可分割。只是在以往的班主任班级管理中，鲜少有班主任充分利用德育力量来加强班级管理工作，将德育工作与班主任工作割裂了开来。新时期的班主任工作应该注重在班级管理的过程中融入德育教育力量，让学生主动接受德育教育，陶冶学生的个人情操，并提高学生的德育素养，成为一个有素质的学生。比如班主任可以组织学生开展“我与集体共成长”这一德育主题的教育活动，在教育活动中，教师可以让学生主动向其他学生分享自己参与过的让自己印象深刻的集体活动，并谈一谈印象深刻的理由。在这一教育活动中，教师可以增强学生的集体意识，使其意识到集体生活早就自己的身边，发挥着非常重要的作用。又比如教师可以开展“做一个负责的人”的征文活动，让学生在文章上畅所欲言，论述如何做一个负责的人。可由班干部民主选出较佳的文章，然后张贴在黑板布上。通过这样的活动，可以有效调动学生的参与积极性。此外，教师也可以让学生定期轮流组织一场以德育为主题的演讲比赛，由组织方的同学拟定演讲主题。比如有的学生拟定了“青春情绪的管理”这个主题，有的学生则拟定了“人人遵守规则的重要性”这一主题，还有的学生拟定了“做一个积极奉献的人”这一主题。通过这样不重复的主题活动，学生可以不断接受德育教育，还能提高学生的参与度，加强了德育渗透的效果，还可以为做好班级管理工作提供良好的保障条件。
3 提升初中班级管理有效性的方法
3.1 建立健全初中班级管理制度
俗话说：“凡事预则立，不预则废”，初中班级管理内容较为繁杂，班主任经常会出现手忙脚乱的情况，这都是因为初中班主任缺乏一定的教育管理智慧，班级就类似于一个剧组，班主任属于导演，而班干部属于主角，而其他学生就属于一般的角色，只有把这些角色融合在一起才能够形成强大的团队合力，要想把这些角色融合在一起，需要一定的规则与制度。由此可见，初中班主任需要不断地建立健全班级管理制度，在高一新生刚入学的时候，让学生自主推荐、选择班委，这些班委在刚刚帮助班主任管理班级的时候会出现很多问题，班主任一定要耐心指导班委，只有班委发挥好带头作用，才能够形成和谐的、健康的班风。其次，初中班主任需要明确设立班级管理制度，比如：上课认真听讲、团结友爱同学、尊重师长、遵守学校一切规章制度等，并且设立相应的奖罚制度，对于表现优秀的学生，要给予相应的物质奖励与精神奖励;对于违反纪律的同学，教师要耐心教导，让学生能够自省。
3.2 运用网络技术来实施班级管理
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，在初中班级管理工作中，班主任也要合理、科学地运用网络技术，并且还要引导学生能够正确使用网络技术，防止学生出现沉迷于网络的情况。首先，教师可以通过word文档设立学生的档案库，其中包括姓名、民族、性别、出生年月日、是否住宿、联系电话、家庭电话、家长联系方式等，为日后的班级管理工作奠定基础。同时，教师也要把学生的作业完成情况、自习纪律、课堂表现情况、劳动生活、出勤情况、奖罚状况等信息录入到word文档中，以此来了解学生真实的在校情况。其次，教师要把网络平台作为和学生沟通、交流的平台，很多初中生的心灵比较脆弱，在师生谈话中，不容易透露自己的心声，但是网络交流不需要面对面，这时候学生就可以把自己真实的学习困惑与生活困惑讲给教师听，充分解决学生的心理问题、生活问题。最后，教师要善于利用网络资源帮助学生树立正确的人生价值观，比如，可以利用校园网来设计一些专题板块，比如关于“校园安全”“诚信教育”等内容，让学生能够以积极向上的心态去面对学习与生活。 4 建立起和谐平等的师生关系
新时期的班级管理愈发重视构建和谐平等的师生关系。班主任在班级管理的过程中，要做到的就是深入到学生群体之中，与学生做良师益友，带着真心与诚意帮助学生解决困难，才能化解学生内心的不自在，让学生对班主任敞开心扉，将班主任当作是倾诉烦恼和解决烦恼的好帮手。这就需要班主任坚持以学生为本的思想，将自己摆在适当的角色位置上，充当学生人生道路上的指引明灯。比如班上的xx同学一看到老师就绕路走，这种情况显然突出了师生间的不和谐关系。既可能是学生对教师抱有敬畏感，又可能是教师自身没有站在平等的位置上与学生相处，导致学生不愿意看到教师高高在上的态度，选择绕路走。这样的现象在校园内实际上比较尴尬，班主任要构建和谐的班级，就需要针对这种现象，采取有效的应对措施。教师要时常保持温和的笑脸，让学生感到心情舒适。教师也要注重合理使用语言艺术，让学生感受到教师将自己当成一个与之平等的人。在潜移默化的过程中，学生就容易消除对教师的距离感，愿意主动亲近教师。这一和谐平等的师生关系对教师与学生的身心健康都有积极的促进作用。
5 开展家校共育的班级管理模式
要想培养初中生正确的人生价值观，仅仅依靠班主任的力量是不够的，所以初中班主任可以开展家校共育的班级管理模式。初中班主任要定期去家访，向学生的家长汇报学生在校的真实情况，同时也要向家长了解学生在家中的真实状态，在共同探究下总结学生的现状，这样可以及时发现学生在生活、学习过程中存在的问题。同时班主任要也定期举办一些家长会，在家长会活动中，教师可以鼓励学生家长积极发言，对自身班级管理提出相应的意见、想法，协助班主任更好地开展班级管理工作，在家长与班主任的共同努力之下提升学生的学习成绩，为学生营造一个健康的生活、学习环境。
在初中班主任班级管理过程中，班主任要实施“以人为本”的管理理念，注重和学生之间的沟通与交流，在提升学生的学习成绩过程中，培养初中生正确的人生价值观。
在新课改教学的不断推进下，教师不但承担着课堂教学的任务，还承担着管理学生的任务，即协调、控制课堂教学中的各种因素和关系，保证课堂教学井然有序，使课堂教学活动顺利进行，这就是所谓的课堂管理，课堂教学管理是教师在课堂教学中，不断集中学生注意力，管理学生纪律，激发学生兴趣，培养学生习惯，引导学生学习的一种教育行为方式。那么如何搞好小学课堂教学管理呢？
6 榜样示范法
榜样示范法是教育者以他人的模范行为和英雄事跡影响学生的方法。榜样的力量是无穷的。孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”榜样教育对小学生具有很大的感染力和说服力。教室里一片混乱，我使劲喊着。但孩子们仿佛都带上了金钟罩，不管不顾的继续着他们的交流，现场一片躁动不安。第一组有个同学正藏在桌子下面和前排的同学躲猫猫，旁边的同学扭头和后面的孩子谈论着窗外的风景，最后排还有个小女孩在尖叫。新入学的小豆子们叽叽喳喳，虽然听到了我这个“教师”的“指令”，竟充耳不闻，指令对他们毫无作用。灵机一动，我想起了一次教育讲座上听到的树立榜样，表扬典型的方法，我想如果树立几个懂规矩守纪律的“典型”，用榜样的力量带动大家进步，会不会给当下吵闹不止的课堂打上一针镇定剂呢？
神奇的“榜样示范法”！也乐于互相模仿学习。我想每个孩子都是愿意上进的，尤其是看到别的孩子被表扬后，他们前进的动力就更足了。现如今“榜样示范”已经被应用在我的课堂中，孩子们乐此不疲。
7 注重德育教育，展开心理对话、交流
初中生的心理状况非常影响其学习状态与生活状态，所以初中班主任要注重德育教育，展开心理对话、交流，促进初中生身心健康发展。比如，在日常班级管理工作中，经常会发现初中生早恋的现象，这属于家长与教师的重点关注内容，初中班主任一定要采取正确的方式、方法来对待学生的早恋现象，如果采用谩骂的形式来对待学生，很容易伤害学生的自尊心，从此一蹶不振，甚至会产生强烈的自卑心理与叛逆心理，所以班主任一定要在维护初中生的自尊心的情况下去与学生沟通与交流，可以用具体的案例来开导学生，让学生明白现在最重要的事情是学习，早恋对于未来的人生发展都是非常不利的，帮助学生正确处理同学之间的关系。除此之外，班主任要定期开展心理健康教育主题活动，帮助学生从容面对高考，在与学生沟通过程中一定要讲究技巧，消除学生的敌对心理，拉近教师与学生之间的心理距离。
夹杂着吵闹声，同学们争先恐后，随意插嘴，想说就说，说个痛快！似百鸟争鸣，如浪卷千尺，一时间我不知如何驾驭，组织这节班会课。更有甚者，趁机回头跟同学讲话，我看见楠楠同学正回头跟后桌传着纸条。
“老师真的很想你听我说话！”我默默地放下语文书，试着向孩子传递我对他的期待。走到楠楠面前，用低沉且略带失落的嗓音说道。教室里蓦地安静下来。
“想想前几天你们上讲台自我介绍时的感觉！当时的你是不是也很想要下面的同学听你说话？老师在上面上课的时候也跟你们一样，特别想你们听！倾听也是一种学习，会听的同学才是会学习的好孩子！”。他们终于点了点头，似乎明白了“倾听”的重要！接下来的时间他们的小脸一本正经，眼光牢牢地追踪着我。
忽然我感受到了“情感传递”的威力，如此巨大！比起先前混乱的课堂，现在的孩子们秩序井然，会倾听会发言。现如今的他们就像满池开放的荷花，总是静静的散发缕缕幽香，不争不抢，含苞欲放。
8 亲身示范法
教师的示范作用无疑是巨大的，特别是对小学生来说更是起着主导作用。孩子们处于行为模仿阶段，所以容易受到周围人影响，那么在学校学生会习惯于模仿老师，这时教师的行为准则就至关重要。要想学生课堂行为规范，首先教师必须先严格对待自己，处处行为规范。“把书本拿出来按大小顺序摆放整齐，放在桌肚右侧，文具盒放在桌肚左侧，吃饭的小毛巾放在最里面，再把书包放到课桌旁边的挂钩上，水杯放到课桌上。”尽管我一再强调书本和文具盒的摆放顺序，桌肚的整理方法，还有很多同学没能按照要求做。我看到晓晓同学的桌肚凌乱不堪，我拉她过来问原因，这才了解到她并没有收拾整理的意识，也许大多数同学跟他一样，缺少的就是“习惯养成”的教育。 师范，师为范，要想学生做得好，教师要率先垂范，“润物无声”许是最佳之境。不紧不慢，有条不紊，我先将我在讲台旁的那张桌子的桌肚收拾得整整齐齐，左边摆放書本，右边摆放文具盒。如此仅仅一周时间，我发现我们班的小豆子们俨然都成了整理小能手！细观各人的座位，无不仿我。即使略有凌乱，也按该序摆放。我这个领头羊顿感欣慰。我想“润物细无声”或许就是这样。早读时我会率先大声地朗读课文，沉醉其中。午餐时我会吃完饭盒里的每一粒米，珍惜粮食。下课时我会整理好我的教具和投影，做个表率。
9 把握好班级管理中“爱”和“严”的尺度
一些初中班主任在实际的班级管理中，通常没能把握好“爱”和“严”的尺度。有的班主任给予了学生过多的自由，让学生将“民主管理”变成了“随意管理”，学生对班主任角色的固有认识也开始淡化，严重的会让学生不再重视班主任的角色地位。有的班主任则始终认为严格才能做好班级管理工作，并没有正确理解以生为本和人文关怀等理念的内涵。初中阶段的学生心思比较敏感，班主任需要做到“爱”和“严”之间的相互渗透，达到“你中有我，我中有你”的这个境界。“爱”始终是教育的起点，而“严”实际上就是严而不厉、严而有格的意思。这“爱”和“严”的尺度问题始终是班主任需要研究的重要课题，要把握好这一尺度，提高初中班级管理的效果。此外，班主任在贯彻“严爱结合”的这一管理方式时，要重视学生间的平等地位。比如有优秀的学生没有交作业，也有差生没有交作业。此时教师需要同等对待，与学生进行沟通。即便是对待优秀的学生，也不能超过“爱”的界限;对于差生，也不能越过“严”的界限，要让学生都能够感受到班主任严中有爱的力量，促使他们自主改变自己，迎合班主任的期望，同时也满足自己内心的潜在期望，有利于创设良好的班级氛围。
综上所述，初中班主任在开展班级管理的过程中，要重视结合初中学生的实际特点来采取有效的措施。比如教师可以与学生建立起和谐友爱的师生关系，并在班级管理中渗透德育教育力量。同时，班主任要把握好“爱”和“严”之间的尺度，让学生在合理的关爱与教育管理之下走向正确的道路。
在当前的初中班级管理过程中还存在很多的问题，很多初中班主任还是习惯于采用“强硬式”的班级管理模式，为了在学生心目中树立一个严肃、威严的形象，在日常班级管理中经常会批评学生、指责学生，在发现问题的时候，往往都不会去询问具体的原因，导致很多初中生产生严重的抵触、叛逆心理，非常不利于初中生身心健康发展。针对以上问题，初中班主任需要转变班级管理模式，采用“以人为本”的管理理念，加强与学生的沟通与交流，和学生建立融洽的师生关系，这样才能够了解学生真实的学习进度与需求，为学生营造一个和谐、文明的学习环境。
（作者单位：东北师范大学附属小学）
参考文献
[1]郝颖.小学低年级课堂管理存在的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]刘美杉.小学低年级课堂的管理问题及对策[J].基础教育研究，2017（19）：46-47+50.
[3]付海明，宰玉英.高中班主任班级管理工作探索实践[J].华夏教师，2018（20）：78-79.
[4]吴茹.高中班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].教书育人，2018（25）：73.
[5]丁丽婷.浅议新时期提高初中班主任能力的措施[J].中国校外教育，2018（25）：41.