摘 要：《语文课程标准》中对于第一学段的“口语交际”的要求是：“有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。”我觉得在口语交际教学的时候要注意以下两个方面，首先，教师要始终以培养学生有表达的自信心，能够积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见为目标，创设一定的教学情境，用“欣赏的眼光”对待每个学生，大大激发学生表达的欲望的同时启发学生从多角度的思考解决问题的方法，让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展和培养了学生的创新思维。其次，教师还要注意把日常的口语交际的训练落实到阅读教学中去，根据不同的课文内容，来穿插各种培养学生口头表达能力的训练，给学生创造更多的练习机会。真正使口语交际的理念落实到课堂教学中去。
　　关键词：快乐；口语交际；教学
　　《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”所谓“口语交际”是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。随着社会的发展及现代教育的要求，口语表达在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。在信息时代，交往是一种普遍的社会现象，是人的基本生存方式。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。其次，教师还要注意把日常的口语交际的训练落实到阅读教学中去，根据不同的课文内容，来穿插各种培养学生口头表达能力的训练，给学生创造更多的练习机会。真正使口语交际的理念落实到课堂教学中去。
　　一、活动精心创设交际情境
　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，假如离开了特定的环境就无法进行。因此，在“口语交际”教学时，精心创设符合生活实际和教学需要的交际情景是非常重要的，也是必不可少的重要环节之一。特别对于一年级的学生来说，假如给他们创设了一种有身临其境的感觉，那么，学生的学习主动性就会被激发出来。
　　二、充分利用插图或课件
　　教材中的每次口语交际都配有插图，以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题。画面是静止的，是生活中的一个片断，一个瞬间，一个侧面。所以，在教学的时候，我会很注重指导学生仔细观察插图或利用插图制成的课件，引导学生“走进”画面，入情入境，把图中的人或事想像成自己或周围的人和事，设想在这样的情况下，自己会怎么做，怎么想，有什么感受。然后再让学生“走出”画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，激发学生展开想像，把静止的图看活，联系生活实际，丰富画面，拓展图画内容，走进实际生活。
　　三、多给学生口语交际的实践机会
　　人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。不能认为上口语交际课是在传授口语交际知识。他重视的是日常生活中口语交际能力的培养。因此，在课堂上，要尽量让每个孩子都得到培养，都有口语交际实践的机会。《我们的画》，我设计了很多实践的机会，如：把自己的画的内容讲给全班同学听，小组同学相互说自己的画的内容；回家说给家长听。让学生“动”起来，在主动参与中发现问题、解决问题，以获得探究的能力。著名认知心理学家皮亚杰说过：“儿童要高度活动，在活动实践中让儿童动脑、动手，在活动实践中逐步丰富儿童的认知结构。”
　　四、活动体现双向互动
　　（1）口语交际的核心是“交际”两个字，注重的是人与人之间的交流和沟通。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。但对于一年级的学生而言，双方互动特别需要指导。
　　（2）活动中积极开展小组合作，自主探究的学习方式。现代开放的社会要求人们具有合作意识，合作不仅培养学生的协调能力和人际交往能力，也集中大家的智慧，在互动合作中，倾听别人意见，能对别人意见做出评价，并通过集思广议形成自己的观点，既不钻牛角尖，也不人云亦云，逐步形成一種能与他人和集体合作共事的人格特质。通过合作研究，学生的创造性思维得到了开发。
　　（3）活动评价以开发潜能为目的，采用激励评价方式。教师的态度影响着学生下一步的取向。教师适当地赞赏，抱以宽容的态度，对学生来说，无疑是一种莫大的激励，它能充分开发学生内在的潜能。在口语交际训练时，多表扬少批评，多鼓励少指责，评价的重点放在考查学生的参与意识和情意态度方面。这样，就能增强学生的自信心，他们就能大胆地说。允许他们有不同的表达方式，有不同的观点意见，用上不同的表达方法，有不同的体现。
　　（4）学生之间也应该有自主评价。在口语交际中，学生对他人在口语交际中的语言、情感、态度等方面进行评价。这样，学生听的能力、说的能力、合作意识等也得到发展，学生才真正感到自己就是学习的主人，从而，增强口语交际的兴趣和信心。
　　五、活动采取不同的方式
　　（1）演课本剧。在故事情节性较强的课文，创设课文的情境，分角色表演故事。学生通过口头语言和体态动作语言的表达，培养他们口头交际的能力。如课文《皇帝的新装》，让学生选择自己喜欢的一个角色，把它的话变成自己的话进行课本剧的表演，也能对学生的口语表达能力、胆量、合作能力等得到训练。
　　（2）续写故事。部分阅读课文，留给学生较多的想象余地。让学生延伸内容，进行想象，续编小故事，使学生的思维能力、想象能力和语言表达的能力同时得到提高。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。如果让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙会跳出来吗？会看到什么？让学生插上想像的翅膀，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们自由表达，也是提高口语交际能力的一个好办法。
　　正如新课标倡导的，学生是学习和发展的主体。口语交际一定要想办法让学生动起来，教师在教学前要做到心中有数，起到良好的教学示范作用，和学生一起说，让学生开心，自然而然的达到了良好的教学效果。让我们行动起来，打破封闭的课堂教学模式的禁锢，让语文课堂更具开放性，让孩子们在开放的学习过程中，愉快地参与，积极体验，做学习的主人。
　　作者简介：胡卉，四川省巴中市南江县长赤镇小学。