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【摘要】高中班主任实行班级管理,应在“爱心管理,人性化管理”的前提下,构建开放型班级管理体制;借助师德魅力,培养健全学生人格;优化育人环境,以文喻理,浸润心灵;抓准最佳教育时机,让学生带着感激上路;让学生发挥潜能,张扬个性;让学生尝到“忠言未必逆耳,良药未必苦口”的甜头,从而收到最佳教育效果。
【关键词】爱心,管理,开放型,人格,张扬个性
“爱心管理,人性化管理”是教师能够在学生的天空中得以飞翔的两只翅膀。爱心,使得教师敞开胸怀,让学生感到你是一棵大树,把绿茵覆盖在他们身上;人性化管理,使得学生张扬个性,让学生感到你和他们是同一棵树上两片相同的叶子,在风中吹拂着相同的韵律。
下面笔者根据自己做班主任的体会谈谈“爱心管理,人性化管理”在班级管理中的作用。
1.构建开放型班级管理体制
陶行知说:“教是为了不教”,魏书生说:“管是为了不管”,其思想从根本上说,就是要充分体现学生在教学管理中的主体作用,做到“管放结合”。
制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。在做好以上工作的同时,大胆放手,把一些具体事务分派下去,分工授权,建立层次分明的立体型管理体系。如考勤记录、公物保管、班干选举、班规制定等。充分激活学生的积极性和主动性,引导学生人人参与管理,提出“班级是我家,人人爱我家”的口号,实行民主化管理,实行“班干轮流制”,就是由学生民主选举出一名班长,然后由班长“组阁”,任命其他班干,组成第一届班委会,每届班委会任期四周,任期内可以行使仅次于班主任的权力,任期届满另选下一届,根据“政绩”评选出最佳“班委会组合”。一个学期下来,班上所有学生都做过班干部,进行过换位思考,人人都体验过管理者与被管理者的滋味,特别显著的是使学习成绩不够理想的学生受到极大的鼓舞与激励,因为有的学习成绩不够理想的学生读了十几年的书也许没有机会当过班干,形成了自己“是后进的”的心理定势,对班级管理持旁观态度,没有参与班级管理的意识。实行“班干轮流制”,使他们用主人翁的态度参与管理,由此形成良好的班风。纪律好,体现在升旗、集会快、静、齐;课间操质量高;清洁卫生自觉又到位等。逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,管主放次,授权负责,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高,收到一石三鸟的效果。
2.借助师德魅力,培养健全人格
良好的师德对学生人格的培养起着决定性的作用。作为班主任,自身的人格、语言、情感、学识具有无尽的感染力,这种师德的魅力能促进学生健全人格的形成。
2.1 人格的魅力——言传身教师为范,影响人格。教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上,教育学生不是演戏,决不能搞双重人格,要言行一致、表里如一,使自己的品行在学生身上产生潜移默化的影响。在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,用语言去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。注意倾听学生的心声,每月让学生对自己的工作进行一次民主测评,既及时纠正了工作中的偏差,又赢得了学生的尊重,对学生也是一种无声的教育。
2.2 行为的魅力——关怀理解增情感,完善人格。
学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样,学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从教师的教诲。“亲其师,信其道”。做事要身体力行。工作要有计划、有布置、有落实、有检查。为学生解决实实在在的问题。例如,开学就要求学生根据个人实际,订出明年的高考目标,和实现这一目标的行之有效的措施,交老师保管,作为监督其努力学习的依据。时时提醒不够自觉的学生。对学生要公平、公正,一视同仁,对学习有困难的学生不能冷淡,对内向的学生不能忽视,让每一位学生都感到老师是喜欢他的,是重视他的,是关心他成长的。
2.3 情感的魅力——喜怒哀乐溢于言表,感染人格。教师适时地把自己的喜怒哀乐表现给学生,学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感,受到感染。抓住机会,表达欣喜;当怒则怒,是非分明;流露悲哀,触及心灵;点滴进步,欣赏有加。在班级工作中,常会发生各种各样的偶发事件,这需要教师善于抓住教育机会,因势利导,对学生进行生动活泼的教育。特别是对后进生,要善于并及时发现他们的闪光点和点点滴滴的进步,及时给予肯定和表扬。对学生的教育以鼓励表扬为主,并不等于隐瞒其缺点,一味迁就,宽严有度,有理有节,做到不怒而威。教师的态度不仅是对学生的肯定与欣赏,同时也是在弘扬一种正气,是在十分鲜明地向学生表明自己的态度。
2.4 语言的魅力——好言笑语似甘露,塑造人格。教师的语言要有魅力,富有人情味、趣味,又要富有理性。暖人话语,滋润心田;忠言顺耳,方可利行;挖掘优点,引发反思。开学第一周,就要想办法记住全班学生的名字。密切注意学生的思想动态,经常和学生谈心,进行思想疏导。对学生多说一些温暖的话语,使其深深的感到教师真诚的关爱,学生有什么心里话都愿意主动和老师谈。从而拉近师生的距离,有利于学生人格的塑造。因为只有教师得到了学生的尊重与信任,学生才会乐于接受老师的教育与帮助。
2.5 教学的魅力——既教知识又教做人。教师只有用自己丰富的学识,生动的教学艺术使学生受到春风化雨式的教育,方能赢得学生的尊重。因此,不断提高自己的业务水平,注意运用生动活泼的教学艺术,在教学中树立教师在学生心目中的良好形象,利用语文科的特点,在课堂中既教书又育人。利用网络资源,查找各种新信息,学习新教法,结合班级实际和学生特点,采取行之有效的教法,把学知识和学做人艺术地结合在一起。注意与学生的思想同步,防止思想老化。注重对学生进行学习方法指导,注意观察学生的学习习惯,想方设法帮他提高优化,或者纠正不良的学习习惯。要求学生每天反思一下当天的学习情况,提高学习有效率,减少无效学习。帮他们把繁琐的知识点归类总结,学用结合,降低他们心中高考的门槛,无形之中提高了他们学习的信心,使他们尝到了学习的甜头,体会到读书并不全是苦的。最关键的是激活学生的学习思维。
师德的魅力是无穷的,它能照亮学生的成长历程,指明前进的方向,点燃学生的希望之火,净化学生的心灵,消除学生的不良习惯,从而使他们健康地成长。作为教师,只有不断学习,努力提高自身修养,增添师德魅力,才能促进学生健康人格的形成与发展。
3.优化育人环境,以文喻理,浸润心灵
以文喻理——潜移默化。鉴于高中生往往厌恶纯粹说理的班会课的特点,可以将一篇篇美文佳作呈现于学生面前,让他们从中受到熏陶、得到启示,树立正确的人生观、价值观,学会生活,学会做人的同时也为高考积累了不少作文素材。把德育的需要和高考作文结合在一起,提出“做个自信、自爱的人”,“做个向上进取的人”,“做个乐学好学的人”,“做尊敬父母的人”,“做正确对待金钱的人”,“做有责任心的人”……在班集体中,对贫困生的特殊关照与教育要讲究策略,不要伤害敏感而自尊的心,努力做到恰到好处。在关心他们的生活,改善他们的学习环境时,还要注意促使他们与同学建立团结互助的关系,平等和谐的生活、学习,让他们享受到友情。一方贫瘠的天,需要养料滋润;一棵稚嫩的树,需要阳光普照;一颗受伤的心,需要真爱抚慰。
4.抓准最佳教育时机,带着感激上路
开学之初,我发现由于学生来自不同的学校和班级,已经形成了固定的朋友小圈子,很难与其他同学融洽相处。我就把汪国真的一首诗《感谢》送给学生:让我怎样感谢你\\当我走向你的时候\\我原想收获一屡春风\\你却给了我整个春天\\我原想捧起一簇浪花\\你却给了我整个海洋\\我原想撷取一枚红叶\\你却给了我整个枫林\\我原想亲吻一朵雪花\\你却给了我银白色的世界。
让学生每天在睡觉前,想想当天所发生的使自己感到开心的事,学会感谢老师和同学,感谢父母和所有给予自己帮助的人;学会如何表达爱。对学生说“可能很多父母或者老师从来都认为,关心你们是天经地义地事情,而从来没有告诉过大家,他们也需要关爱——例如,来自你们的片言只语的问候。不要认为等我长大了,有了很多钱再来报答他们,很多时候爱并不仅仅是用钱来表达的。一笑一颦,举手投足皆可表达爱。有些父母和老师,把一生的爱郑重无私地缝进了儿女或者学生的行囊,却不教育你们如何珍惜,也许有些人会毫不在意地把这些无价珍宝抖搂了出去,没把世间最美好的东西留下来,也没能把这最美好的东西献出去,这样大家身上的行囊和灵魂都是干瘪的,投入了全部的青春与梦想,却什么也没有收获。让我们从现在起用语言或行动向别人表达自己的感动,让爱走进我们的心灵。”
班上尊师的风气浓了,同学之间的关系明显地融洽了。到了教师节,学生自发捐资,给科任老师每人送上一份小礼物,表达他们的敬意。礼物是次要的,关键是学生学会了感谢。国庆节放假,我又在班上倡议“我为父母分点忧”活动,要求回校后写进周记中。收到了很好的效果。许多家长反映孩子是真的长大了,懂事了。
抓准了教育时机,收到了显著的教育效果,才能更多地热爱自然,热爱生命,热爱生活,成长的历程将会更加绚丽多彩。
要真正认识一个学生,就要打开这本书,从第一页开始看下去,一直仔细看到最后一页。如果书中有错的字或标点符号,你要帮他修改过来;如果书中有精彩的段落,你应该为他高兴并喝彩;如果书中出现的是断层,需要你替他补充,你要和他一起创造新的内容。
【关键词】爱心,管理,开放型,人格,张扬个性
“爱心管理,人性化管理”是教师能够在学生的天空中得以飞翔的两只翅膀。爱心,使得教师敞开胸怀,让学生感到你是一棵大树,把绿茵覆盖在他们身上;人性化管理,使得学生张扬个性,让学生感到你和他们是同一棵树上两片相同的叶子,在风中吹拂着相同的韵律。
下面笔者根据自己做班主任的体会谈谈“爱心管理,人性化管理”在班级管理中的作用。
1.构建开放型班级管理体制
陶行知说:“教是为了不教”,魏书生说:“管是为了不管”,其思想从根本上说,就是要充分体现学生在教学管理中的主体作用,做到“管放结合”。
制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,形成教育合力。在做好以上工作的同时,大胆放手,把一些具体事务分派下去,分工授权,建立层次分明的立体型管理体系。如考勤记录、公物保管、班干选举、班规制定等。充分激活学生的积极性和主动性,引导学生人人参与管理,提出“班级是我家,人人爱我家”的口号,实行民主化管理,实行“班干轮流制”,就是由学生民主选举出一名班长,然后由班长“组阁”,任命其他班干,组成第一届班委会,每届班委会任期四周,任期内可以行使仅次于班主任的权力,任期届满另选下一届,根据“政绩”评选出最佳“班委会组合”。一个学期下来,班上所有学生都做过班干部,进行过换位思考,人人都体验过管理者与被管理者的滋味,特别显著的是使学习成绩不够理想的学生受到极大的鼓舞与激励,因为有的学习成绩不够理想的学生读了十几年的书也许没有机会当过班干,形成了自己“是后进的”的心理定势,对班级管理持旁观态度,没有参与班级管理的意识。实行“班干轮流制”,使他们用主人翁的态度参与管理,由此形成良好的班风。纪律好,体现在升旗、集会快、静、齐;课间操质量高;清洁卫生自觉又到位等。逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,管主放次,授权负责,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高,收到一石三鸟的效果。
2.借助师德魅力,培养健全人格
良好的师德对学生人格的培养起着决定性的作用。作为班主任,自身的人格、语言、情感、学识具有无尽的感染力,这种师德的魅力能促进学生健全人格的形成。
2.1 人格的魅力——言传身教师为范,影响人格。教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上,教育学生不是演戏,决不能搞双重人格,要言行一致、表里如一,使自己的品行在学生身上产生潜移默化的影响。在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,用语言去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。注意倾听学生的心声,每月让学生对自己的工作进行一次民主测评,既及时纠正了工作中的偏差,又赢得了学生的尊重,对学生也是一种无声的教育。
2.2 行为的魅力——关怀理解增情感,完善人格。
学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样,学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从教师的教诲。“亲其师,信其道”。做事要身体力行。工作要有计划、有布置、有落实、有检查。为学生解决实实在在的问题。例如,开学就要求学生根据个人实际,订出明年的高考目标,和实现这一目标的行之有效的措施,交老师保管,作为监督其努力学习的依据。时时提醒不够自觉的学生。对学生要公平、公正,一视同仁,对学习有困难的学生不能冷淡,对内向的学生不能忽视,让每一位学生都感到老师是喜欢他的,是重视他的,是关心他成长的。
2.3 情感的魅力——喜怒哀乐溢于言表,感染人格。教师适时地把自己的喜怒哀乐表现给学生,学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感,受到感染。抓住机会,表达欣喜;当怒则怒,是非分明;流露悲哀,触及心灵;点滴进步,欣赏有加。在班级工作中,常会发生各种各样的偶发事件,这需要教师善于抓住教育机会,因势利导,对学生进行生动活泼的教育。特别是对后进生,要善于并及时发现他们的闪光点和点点滴滴的进步,及时给予肯定和表扬。对学生的教育以鼓励表扬为主,并不等于隐瞒其缺点,一味迁就,宽严有度,有理有节,做到不怒而威。教师的态度不仅是对学生的肯定与欣赏,同时也是在弘扬一种正气,是在十分鲜明地向学生表明自己的态度。
2.4 语言的魅力——好言笑语似甘露,塑造人格。教师的语言要有魅力,富有人情味、趣味,又要富有理性。暖人话语,滋润心田;忠言顺耳,方可利行;挖掘优点,引发反思。开学第一周,就要想办法记住全班学生的名字。密切注意学生的思想动态,经常和学生谈心,进行思想疏导。对学生多说一些温暖的话语,使其深深的感到教师真诚的关爱,学生有什么心里话都愿意主动和老师谈。从而拉近师生的距离,有利于学生人格的塑造。因为只有教师得到了学生的尊重与信任,学生才会乐于接受老师的教育与帮助。
2.5 教学的魅力——既教知识又教做人。教师只有用自己丰富的学识,生动的教学艺术使学生受到春风化雨式的教育,方能赢得学生的尊重。因此,不断提高自己的业务水平,注意运用生动活泼的教学艺术,在教学中树立教师在学生心目中的良好形象,利用语文科的特点,在课堂中既教书又育人。利用网络资源,查找各种新信息,学习新教法,结合班级实际和学生特点,采取行之有效的教法,把学知识和学做人艺术地结合在一起。注意与学生的思想同步,防止思想老化。注重对学生进行学习方法指导,注意观察学生的学习习惯,想方设法帮他提高优化,或者纠正不良的学习习惯。要求学生每天反思一下当天的学习情况,提高学习有效率,减少无效学习。帮他们把繁琐的知识点归类总结,学用结合,降低他们心中高考的门槛,无形之中提高了他们学习的信心,使他们尝到了学习的甜头,体会到读书并不全是苦的。最关键的是激活学生的学习思维。
师德的魅力是无穷的,它能照亮学生的成长历程,指明前进的方向,点燃学生的希望之火,净化学生的心灵,消除学生的不良习惯,从而使他们健康地成长。作为教师,只有不断学习,努力提高自身修养,增添师德魅力,才能促进学生健康人格的形成与发展。
3.优化育人环境,以文喻理,浸润心灵
以文喻理——潜移默化。鉴于高中生往往厌恶纯粹说理的班会课的特点,可以将一篇篇美文佳作呈现于学生面前,让他们从中受到熏陶、得到启示,树立正确的人生观、价值观,学会生活,学会做人的同时也为高考积累了不少作文素材。把德育的需要和高考作文结合在一起,提出“做个自信、自爱的人”,“做个向上进取的人”,“做个乐学好学的人”,“做尊敬父母的人”,“做正确对待金钱的人”,“做有责任心的人”……在班集体中,对贫困生的特殊关照与教育要讲究策略,不要伤害敏感而自尊的心,努力做到恰到好处。在关心他们的生活,改善他们的学习环境时,还要注意促使他们与同学建立团结互助的关系,平等和谐的生活、学习,让他们享受到友情。一方贫瘠的天,需要养料滋润;一棵稚嫩的树,需要阳光普照;一颗受伤的心,需要真爱抚慰。
4.抓准最佳教育时机,带着感激上路
开学之初,我发现由于学生来自不同的学校和班级,已经形成了固定的朋友小圈子,很难与其他同学融洽相处。我就把汪国真的一首诗《感谢》送给学生:让我怎样感谢你\\当我走向你的时候\\我原想收获一屡春风\\你却给了我整个春天\\我原想捧起一簇浪花\\你却给了我整个海洋\\我原想撷取一枚红叶\\你却给了我整个枫林\\我原想亲吻一朵雪花\\你却给了我银白色的世界。
让学生每天在睡觉前,想想当天所发生的使自己感到开心的事,学会感谢老师和同学,感谢父母和所有给予自己帮助的人;学会如何表达爱。对学生说“可能很多父母或者老师从来都认为,关心你们是天经地义地事情,而从来没有告诉过大家,他们也需要关爱——例如,来自你们的片言只语的问候。不要认为等我长大了,有了很多钱再来报答他们,很多时候爱并不仅仅是用钱来表达的。一笑一颦,举手投足皆可表达爱。有些父母和老师,把一生的爱郑重无私地缝进了儿女或者学生的行囊,却不教育你们如何珍惜,也许有些人会毫不在意地把这些无价珍宝抖搂了出去,没把世间最美好的东西留下来,也没能把这最美好的东西献出去,这样大家身上的行囊和灵魂都是干瘪的,投入了全部的青春与梦想,却什么也没有收获。让我们从现在起用语言或行动向别人表达自己的感动,让爱走进我们的心灵。”
班上尊师的风气浓了,同学之间的关系明显地融洽了。到了教师节,学生自发捐资,给科任老师每人送上一份小礼物,表达他们的敬意。礼物是次要的,关键是学生学会了感谢。国庆节放假,我又在班上倡议“我为父母分点忧”活动,要求回校后写进周记中。收到了很好的效果。许多家长反映孩子是真的长大了,懂事了。
抓准了教育时机,收到了显著的教育效果,才能更多地热爱自然,热爱生命,热爱生活,成长的历程将会更加绚丽多彩。
要真正认识一个学生,就要打开这本书,从第一页开始看下去,一直仔细看到最后一页。如果书中有错的字或标点符号,你要帮他修改过来;如果书中有精彩的段落,你应该为他高兴并喝彩;如果书中出现的是断层,需要你替他补充,你要和他一起创造新的内容。