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摘 要：在当前的中学语文教学过程中，要注重对学生的情感教育，加强对学生情感态度情绪的影响，要借助有效策略，达到情感的共鸣。因此，本文阐述中学语文教学中情感教育的具体概念，了解实施过程中的具体策略，要对教学内容中的素材进行深入挖掘，建立情境，使得学生与文本能够产生情感上的共鸣，把握语文学科的人文性特点，使得语文知识与生活进行联系，提升学生情感教育效果，对学生进行有效的引导。
关键词：情感教育;中学语文;教学策略;情感共鸣
一、 引言
情感教育是中学语文教育中非常关键的部分。要对学生的审美情趣进行培养，引导学生形成正确的态度和价值观。因此，注重情感教育，要使得学生与文本产生共鸣，加强语文知识与生活实际的联系，使学生能够善于观察生活，获取经验，加强对具体事物的感知，从而达到更高层次的情感教育水平。其次，在课堂上对情感进行渗透，要从多方面对学生的情感进行培养，使学生在进行发言的过程中，积极地调动情感，激发学生情感的再产生。
二、 中学语文情感教育的具体概念
中学语文教学的过程中，实施情感教育，有利于展示语文的人文性，同时，加强对语文教材内容的深入挖掘，可以提升学生的语文核心素养。所以，对情感教育的概念进行了解：首先，要意识到情感教育是当前实施素质教育中非常关键的部分;其次，情感教育有利于对学生的情感、态度、价值观进行培养，使学生产生与文本之间的共鸣，从而引导学生产生良好的思想情感，帮助学生形成正确的思想与观念。
三、 中学语文教学中情感教育实施的具体对策
（一）加强对情感教育素材的挖掘
在语文教学的过程中，对教材进行深入挖掘，获取情感教育的素材，同时，推荐学生适合阅读的书籍，意识到情感教育的重要性。同时，对语文知识学习进行丰富，培养学生健康的情感。比如，在阅读散文《想北平》时，对于学生的情感、态度、价值观进行培养，要使学生形成对家乡的热爱，把学生分成不同的小组，设置小组任务，思考问题：“为什么标题是想北平而不是写北平？”其次，文章主要描述了北平的什么特点？作者在写北京平民日常生活的具体原因是什么？想要表达的思想情感，通过层层问题的递进，使学生感受作者浓烈的主观情感。表现对家乡的热爱，使学生学完文章后，进而产生对自己家乡良好的情感。
（二）建立教育情境，加强学生情感共鸣的产生
在情境创设的过程中，有利于激发学生对语文学习的热情，引导学生形成正确的品质和情感。比如，在阅读课上让学生阅读《假如给我三天光明》，老师首先介绍整本书的大体简介，提出问题：“怎样才能使人生更加精彩？”同时，设定情境让学生思考：“假如你的生命还剩下三天，你想做些什么事情？”让學生分别站起来进行回答，在回答后带着问题去阅读文本，感悟作者是怎样战胜挫折。了解到海伦凯勒的品质，同时，教师利用多媒体播放歌曲和作者的图片，使学生融入情境中去想象整体的画面，在情境中深刻感受作者所表现的思想，在生命的末尾所表现出的坚强与乐观，从而使学生在生活中遇到挫折也要保持积极的心态。
（三）加强情感教育与生活实际的联系
在对中学生进行语文情感教育的过程中，要结合生活实际，将现实中的事例献给学生，让学生善于观察生活，体验生活，利用自己的语言来对视力进行阐述，有利于对学生的情感教育效果进行提升。比如，在《大自然的语言》阅读教学中，结合与生活实际的相关案例，对于文中的“挖洋葱”进行感知，了解不同作物收获的时间和方法，体会到劳作所带来的真实感受，对于学生的情感进行升华，布置时间任务，让学生在周末可以去农村感受劳动所带来的快乐，体会到父母的辛劳，进一步对学生进行文章主题阐述，加强情感教育的效果。
（四）促进情感教育在课堂教学过程中的有效渗透
在对学生的情感进行培养的过程中，要在教学过程中进行不同角度和层面的渗透，掌握教材的情感，要对学生的情感进行有效地调动。同时，要注重学生情感体验的掌握，在课堂上利用自己的情感和作者的情感去对其他人进行激发，促进学生情感的再生长。比如，在《中国人失掉自信力了吗》一课教学过程中，针对课文的标题，让学生来讨论，调动学生的思维，引导学生开展辩论，从正方和反方根据合理的发言，对学生进行有效引导，使学生深刻了解到中国脊梁的真正含义，从而使学生形成爱国主义精神，进一步对民族的力量进行感悟，对学生的情感进行调动和运用，对学生的情感进行升华，从而使得学生获得健康成长。
四、 结语
综上所述，在当前的中学语文情感教育的过程中，要加强对学生智慧的启迪，明确语文课的精髓，要对学生进行有效的情感导向，注重对学生的全面评价。同时，对传统的教学模式进行改变，要使得语文与实际生活进行联系，加强学生对事物的感知，将知识运用到真实的生活过程中，提高学生的语言运用能力。其次，在具体策略采取的过程中，要对教学模式进行改变，使学生摆脱老师的束缚，能够积极地发展思维，加强课堂与课外教学的结合，为学生情感的展现，找到具体的平台，结合学生个性的需要，使学生感受到知识的价值。
参考文献：
[1]于晓敏.新课程背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].中国校外教育，2019（22）：105.
[2]李积秀.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].新校园，2016（5）：93.
[3]万云武.语文教学研究需要“实事求是”的态度和精神：重读《中学语文教学现状和设想》有感[J].中学语文，2010（12）：5-6.
作者简介：
杨李平，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区龙坝九年制学校。
关键词：情感教育;中学语文;教学策略;情感共鸣
一、 引言
情感教育是中学语文教育中非常关键的部分。要对学生的审美情趣进行培养，引导学生形成正确的态度和价值观。因此，注重情感教育，要使得学生与文本产生共鸣，加强语文知识与生活实际的联系，使学生能够善于观察生活，获取经验，加强对具体事物的感知，从而达到更高层次的情感教育水平。其次，在课堂上对情感进行渗透，要从多方面对学生的情感进行培养，使学生在进行发言的过程中，积极地调动情感，激发学生情感的再产生。
二、 中学语文情感教育的具体概念
中学语文教学的过程中，实施情感教育，有利于展示语文的人文性，同时，加强对语文教材内容的深入挖掘，可以提升学生的语文核心素养。所以，对情感教育的概念进行了解：首先，要意识到情感教育是当前实施素质教育中非常关键的部分;其次，情感教育有利于对学生的情感、态度、价值观进行培养，使学生产生与文本之间的共鸣，从而引导学生产生良好的思想情感，帮助学生形成正确的思想与观念。
三、 中学语文教学中情感教育实施的具体对策
（一）加强对情感教育素材的挖掘
在语文教学的过程中，对教材进行深入挖掘，获取情感教育的素材，同时，推荐学生适合阅读的书籍，意识到情感教育的重要性。同时，对语文知识学习进行丰富，培养学生健康的情感。比如，在阅读散文《想北平》时，对于学生的情感、态度、价值观进行培养，要使学生形成对家乡的热爱，把学生分成不同的小组，设置小组任务，思考问题：“为什么标题是想北平而不是写北平？”其次，文章主要描述了北平的什么特点？作者在写北京平民日常生活的具体原因是什么？想要表达的思想情感，通过层层问题的递进，使学生感受作者浓烈的主观情感。表现对家乡的热爱，使学生学完文章后，进而产生对自己家乡良好的情感。
（二）建立教育情境，加强学生情感共鸣的产生
在情境创设的过程中，有利于激发学生对语文学习的热情，引导学生形成正确的品质和情感。比如，在阅读课上让学生阅读《假如给我三天光明》，老师首先介绍整本书的大体简介，提出问题：“怎样才能使人生更加精彩？”同时，设定情境让学生思考：“假如你的生命还剩下三天，你想做些什么事情？”让學生分别站起来进行回答，在回答后带着问题去阅读文本，感悟作者是怎样战胜挫折。了解到海伦凯勒的品质，同时，教师利用多媒体播放歌曲和作者的图片，使学生融入情境中去想象整体的画面，在情境中深刻感受作者所表现的思想，在生命的末尾所表现出的坚强与乐观，从而使学生在生活中遇到挫折也要保持积极的心态。
（三）加强情感教育与生活实际的联系
在对中学生进行语文情感教育的过程中，要结合生活实际，将现实中的事例献给学生，让学生善于观察生活，体验生活，利用自己的语言来对视力进行阐述，有利于对学生的情感教育效果进行提升。比如，在《大自然的语言》阅读教学中，结合与生活实际的相关案例，对于文中的“挖洋葱”进行感知，了解不同作物收获的时间和方法，体会到劳作所带来的真实感受，对于学生的情感进行升华，布置时间任务，让学生在周末可以去农村感受劳动所带来的快乐，体会到父母的辛劳，进一步对学生进行文章主题阐述，加强情感教育的效果。
（四）促进情感教育在课堂教学过程中的有效渗透
在对学生的情感进行培养的过程中，要在教学过程中进行不同角度和层面的渗透，掌握教材的情感，要对学生的情感进行有效地调动。同时，要注重学生情感体验的掌握，在课堂上利用自己的情感和作者的情感去对其他人进行激发，促进学生情感的再生长。比如，在《中国人失掉自信力了吗》一课教学过程中，针对课文的标题，让学生来讨论，调动学生的思维，引导学生开展辩论，从正方和反方根据合理的发言，对学生进行有效引导，使学生深刻了解到中国脊梁的真正含义，从而使学生形成爱国主义精神，进一步对民族的力量进行感悟，对学生的情感进行调动和运用，对学生的情感进行升华，从而使得学生获得健康成长。
四、 结语
综上所述，在当前的中学语文情感教育的过程中，要加强对学生智慧的启迪，明确语文课的精髓，要对学生进行有效的情感导向，注重对学生的全面评价。同时，对传统的教学模式进行改变，要使得语文与实际生活进行联系，加强学生对事物的感知，将知识运用到真实的生活过程中，提高学生的语言运用能力。其次，在具体策略采取的过程中，要对教学模式进行改变，使学生摆脱老师的束缚，能够积极地发展思维，加强课堂与课外教学的结合，为学生情感的展现，找到具体的平台，结合学生个性的需要，使学生感受到知识的价值。
参考文献：
[1]于晓敏.新课程背景下初中语文教学中情感教育的渗透[J].中国校外教育，2019（22）：105.
[2]李积秀.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].新校园，2016（5）：93.
[3]万云武.语文教学研究需要“实事求是”的态度和精神：重读《中学语文教学现状和设想》有感[J].中学语文，2010（12）：5-6.
作者简介：
杨李平，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区龙坝九年制学校。