【摘 要】
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学生的课堂动态生成资源，总是以一种原生态的、局部的、模糊的状态呈现的，并不因为它是预设催化生成的或非预设情景下激发的而改变，也不能扩展一堂课的既定时间资源和空间资源，而需要教师以当堂的数学目标为参照进行捕捉、筛选、聚焦，以期最大限度地发挥课堂育人的主阵地作用.为此，提升数学课堂生成效率是我们数学教师共同面对的问题.本文就非预设情景下提升动态生成使之有序高效发展的途径进行探讨. 一、 横向拓展为
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学生的课堂动态生成资源，总是以一种原生态的、局部的、模糊的状态呈现的，并不因为它是预设催化生成的或非预设情景下激发的而改变，也不能扩展一堂课的既定时间资源和空间资源，而需要教师以当堂的数学目标为参照进行捕捉、筛选、聚焦，以期最大限度地发挥课堂育人的主阵地作用.为此，提升数学课堂生成效率是我们数学教师共同面对的问题.本文就非预设情景下提升动态生成使之有序高效发展的途径进行探讨.
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