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◆摘 要：小学是容易学习外来新知识和接受新的学习方式的一个重要的过渡阶段，越来越多的高效教学手段涌入到当今的小学教学阶段当中。教师在教学中应该尽可能的提高在课堂上的教学效率，增加课堂的趣味性，让学生们成为课堂的主体。本文就是针对提高小学六年级语文课堂趣味性做论述。
◆关键词：小学六年级语文；教学方法研究；优化策略
一、小学六年级语文课堂趣味教学方法研究
（一）营造良好的学习氛围
营造一个良好的学习氛围能够显著的提高学生们在课堂上的学习效率，同时也有助于提高教师们的教学质量，在一个和谐的环境中教学效率也会相应的更加高。在课堂上教师可以鼓励学生们进行积极的发言和回答问题，这样不仅能够让课堂的学习气氛变得更加的浓厚，也能培养学生们对于问题的思考能力，使学生在课堂上能更加深入的投入到课堂中去，调动学生们在课堂上的积极性。
（二）加强师生之间的互动性
语文课程的教授应该是一个教师与学生的互相交流的过程，让学生们在与老师的交流沟通中学习知识。加强师生之间的交流沟通也是提高课堂趣味性的一个好的途径。加强师生之间的交流沟通有利于教师及时的了解学生的学习状况和学生在学习中所遇到的一些困难，才能及时的解决问题，让学生们能够更好地进行学习。在教学中教师可以采用问答的方式来提高与学生之间的交流，让学生们在对文章内容有深刻印象的同时还能够活跃课堂的气氛。
（三）运用创新的教学方式
教师在授课时应该采用更加有效地教学方法来代替原有的低效的教学方法。在上课的时候教师可以让学生们根据文章的内容进行角色扮演或者进行相应的话剧重现，这样既能增加课堂的乐趣同时又能加深学生们对于学习的内容的印象。这样不仅能够让学生们在娱乐中学习，提高了在课堂上的学习效率。创新型的教学模式既保留了传统教学的大量知识点，提高了学生们对于学习的热情，增加了在课堂上的趣味性，让学生们能够更加专注的投入到课堂上去。
（四）发挥学生的主体性
教师应该让学生在学习中处于主动的地位，让学生成为学习的主人。在课堂上老师应该要给予学生足够的空间与自由，让学生们能够自由的把控自己的学习进度，而不是单纯的为了讲课而讲课。同时教师也应该尊重学生，包括学生的观点、思想与人格。当学生在课堂上提出了不同于教师的教学设计的观点时不应该强制改变学生的观点，如果学生的观点是正确的教师应该给予肯定，如果是不正确的教师应该引导学生慢慢的走向正确的观点上去，在教育中只有充分发挥学生的主观能动性才能算是真正的教育。所以，对于目前来说要想提高对于语文课堂的趣味性保持学生们在课堂中的主体性也是很重要的。
（五）加强学生们对语言的实际运用
语文中最重要的就是读和写，写就是书写汉字的能力，读就是平常生活中所用到的语言。教师应该更加注重学生对语言的实际运用。对语言能力进行提高，同时教师也可以让学生们在朗读后写下自己对于文章的感触，以便于提高学生们的读与写的能力，培养学生们对于语言的實际运用能力。
二、小学六年级语文教学优化策略
（一）培养学生的学习兴趣
在小学六年级语文课堂教学中首先要培养学生的学习兴趣，为顺利开展教学工作打基础。教师教学的导入是提高学生学习兴趣的关键，教师富有吸引力、充满激情的教学导入，可以使学生对教师即将讲授的内容充满好奇，从而激发学生学习兴趣。活跃学生们的思维，在轻松的环境下对语文产生强烈的兴趣。
（二）师生共同理解课文
教师在进行实际的教学过程当中，切不可忽略学生的理解阶段停留在儿童的水平。因此强行地将某些比较深奥的主旨让学生解释是不太适合的。在进行实际的教学过程当中，教师可以和学生一起从作者的角度，对课文某些优秀的句子进行揣摩。
（三）在引导质疑中打造高效课堂
在小学语文实际课堂教学中，教师要鼓励学生进行质疑。所谓的“质疑”指的是教师在课堂教学前、课堂教学中和课堂教学后分别要有所思考，并对老师所讲述的内容进行消化，提出自己的问题和想法，聆听教师和同学的观点，从而真正贯彻小学语文课堂教学的目标，提升学生的语文素养。
（四）在多媒体上展现故事，激发学生的兴趣
在小学语文课堂教学中，由于他们的注意力不能长时间集中，所以教师引用先进的多媒体设备给学生引出生动的故事情节，并给学生配上生动的音乐，使学生细致观察故事中的情节，从而极大地激发学生的语文学习兴趣，吸引学生的注意力，把学生的思维带到课堂教学中来。在进行课堂讲述之前，教师先在多媒体上给学生展示关于本篇课文的故事视频片段，使学生进行观察，吸引学生的注意力。通过看视频，学生的兴趣提起之后，教师把学生的思维带到本课重点的学习中来，并结合故事情节，深刻理解作者所要表达的重要思想，完成本课的教学实践目标。
（五）同步优化教学中的提问与练习
基于近年来我们语文教学中出现的提问、练习零散的问题，我们不得不优化教学中的提问与联系。针对提问边缘化、练习效果低下，在实际语文教学提问中要坚持：问题要与已知的知识衔接、紧扣教学目标，对准重难点、设计问题要把握好难易程度。对症下药，使得提问能够促进教学流程的顺利进行，达到良好的教学效果，拓展学生的思维。另外，在语文练习方面，练习，是对教学效果最直接的反馈，因此，想要从语文练习中检测实际的教学效果，首先，必须坚持练习题与课堂内容、文本教材相契合，而不是脱离教材设置边缘化的题目。其次，练习题必须契合教学重难点，以达到教学目标。最后，练习题要集中，不要零散，从而达到良好且真实的成效，以促进语文教学质量的提高。同步优化提问与练习，以促进语文课程的优化。
参考文献
[1]高波.探讨小学六年级语文课堂趣味教学方法[J].中华少年，2017：91-91.
[2]马秀珍.浅析小学六年级语文课堂趣味教学的方法[J].新课程小学，2015，（6）：170-170.
[3]赖滔.怎样做好小学六年级语文教学[J].新课程·小学，2014，（8）：89-89.
◆关键词：小学六年级语文；教学方法研究；优化策略
一、小学六年级语文课堂趣味教学方法研究
（一）营造良好的学习氛围
营造一个良好的学习氛围能够显著的提高学生们在课堂上的学习效率，同时也有助于提高教师们的教学质量，在一个和谐的环境中教学效率也会相应的更加高。在课堂上教师可以鼓励学生们进行积极的发言和回答问题，这样不仅能够让课堂的学习气氛变得更加的浓厚，也能培养学生们对于问题的思考能力，使学生在课堂上能更加深入的投入到课堂中去，调动学生们在课堂上的积极性。
（二）加强师生之间的互动性
语文课程的教授应该是一个教师与学生的互相交流的过程，让学生们在与老师的交流沟通中学习知识。加强师生之间的交流沟通也是提高课堂趣味性的一个好的途径。加强师生之间的交流沟通有利于教师及时的了解学生的学习状况和学生在学习中所遇到的一些困难，才能及时的解决问题，让学生们能够更好地进行学习。在教学中教师可以采用问答的方式来提高与学生之间的交流，让学生们在对文章内容有深刻印象的同时还能够活跃课堂的气氛。
（三）运用创新的教学方式
教师在授课时应该采用更加有效地教学方法来代替原有的低效的教学方法。在上课的时候教师可以让学生们根据文章的内容进行角色扮演或者进行相应的话剧重现，这样既能增加课堂的乐趣同时又能加深学生们对于学习的内容的印象。这样不仅能够让学生们在娱乐中学习，提高了在课堂上的学习效率。创新型的教学模式既保留了传统教学的大量知识点，提高了学生们对于学习的热情，增加了在课堂上的趣味性，让学生们能够更加专注的投入到课堂上去。
（四）发挥学生的主体性
教师应该让学生在学习中处于主动的地位，让学生成为学习的主人。在课堂上老师应该要给予学生足够的空间与自由，让学生们能够自由的把控自己的学习进度，而不是单纯的为了讲课而讲课。同时教师也应该尊重学生，包括学生的观点、思想与人格。当学生在课堂上提出了不同于教师的教学设计的观点时不应该强制改变学生的观点，如果学生的观点是正确的教师应该给予肯定，如果是不正确的教师应该引导学生慢慢的走向正确的观点上去，在教育中只有充分发挥学生的主观能动性才能算是真正的教育。所以，对于目前来说要想提高对于语文课堂的趣味性保持学生们在课堂中的主体性也是很重要的。
（五）加强学生们对语言的实际运用
语文中最重要的就是读和写，写就是书写汉字的能力，读就是平常生活中所用到的语言。教师应该更加注重学生对语言的实际运用。对语言能力进行提高，同时教师也可以让学生们在朗读后写下自己对于文章的感触，以便于提高学生们的读与写的能力，培养学生们对于语言的實际运用能力。
二、小学六年级语文教学优化策略
（一）培养学生的学习兴趣
在小学六年级语文课堂教学中首先要培养学生的学习兴趣，为顺利开展教学工作打基础。教师教学的导入是提高学生学习兴趣的关键，教师富有吸引力、充满激情的教学导入，可以使学生对教师即将讲授的内容充满好奇，从而激发学生学习兴趣。活跃学生们的思维，在轻松的环境下对语文产生强烈的兴趣。
（二）师生共同理解课文
教师在进行实际的教学过程当中，切不可忽略学生的理解阶段停留在儿童的水平。因此强行地将某些比较深奥的主旨让学生解释是不太适合的。在进行实际的教学过程当中，教师可以和学生一起从作者的角度，对课文某些优秀的句子进行揣摩。
（三）在引导质疑中打造高效课堂
在小学语文实际课堂教学中，教师要鼓励学生进行质疑。所谓的“质疑”指的是教师在课堂教学前、课堂教学中和课堂教学后分别要有所思考，并对老师所讲述的内容进行消化，提出自己的问题和想法，聆听教师和同学的观点，从而真正贯彻小学语文课堂教学的目标，提升学生的语文素养。
（四）在多媒体上展现故事，激发学生的兴趣
在小学语文课堂教学中，由于他们的注意力不能长时间集中，所以教师引用先进的多媒体设备给学生引出生动的故事情节，并给学生配上生动的音乐，使学生细致观察故事中的情节，从而极大地激发学生的语文学习兴趣，吸引学生的注意力，把学生的思维带到课堂教学中来。在进行课堂讲述之前，教师先在多媒体上给学生展示关于本篇课文的故事视频片段，使学生进行观察，吸引学生的注意力。通过看视频，学生的兴趣提起之后，教师把学生的思维带到本课重点的学习中来，并结合故事情节，深刻理解作者所要表达的重要思想，完成本课的教学实践目标。
（五）同步优化教学中的提问与练习
基于近年来我们语文教学中出现的提问、练习零散的问题，我们不得不优化教学中的提问与联系。针对提问边缘化、练习效果低下，在实际语文教学提问中要坚持：问题要与已知的知识衔接、紧扣教学目标，对准重难点、设计问题要把握好难易程度。对症下药，使得提问能够促进教学流程的顺利进行，达到良好的教学效果，拓展学生的思维。另外，在语文练习方面，练习，是对教学效果最直接的反馈，因此，想要从语文练习中检测实际的教学效果，首先，必须坚持练习题与课堂内容、文本教材相契合，而不是脱离教材设置边缘化的题目。其次，练习题必须契合教学重难点，以达到教学目标。最后，练习题要集中，不要零散，从而达到良好且真实的成效，以促进语文教学质量的提高。同步优化提问与练习，以促进语文课程的优化。
参考文献
[1]高波.探讨小学六年级语文课堂趣味教学方法[J].中华少年，2017：91-91.
[2]马秀珍.浅析小学六年级语文课堂趣味教学的方法[J].新课程小学，2015，（6）：170-170.
[3]赖滔.怎样做好小学六年级语文教学[J].新课程·小学，2014，（8）：89-89.