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中国汉字难学、难记，根据小学低年级年龄小，形象思维能力强，抽象思维能力差的特点，我采用生动、直观的教学有法，创造性地把识字教学与学生的实际生活相联系，变“要学生学”为“学生要学”，使识字教学取得良好的效果。
1.字谜识宇法
学生们对猜字谜非常感兴趣，我根据他们的爱好，在识字教学中常常把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“雷”字，编成“大雨落到田上”。“告”字编成“一口咬掉牛尾巴”。对最容易错的形近字也可以编成字谜。如“鸟”字和“乌”字，可以这样编：“乌儿有眼，鸟儿有点；乌儿瞎了眼去掉一点，成了‘乌’黑一片。点，就像小鸟的眼。”
2.儿歌识字法
有些字的字形非常相似，学生不容易辨别清，我就把一些字编成儿歌，来帮助学生辨认。如，有的学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，我就给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它(辨)；辛辛两人在说话，站在两边争论它(辩)；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开发(瓣)；辛辛两个小姑娘都用丝线扎发辫。这样学生就不容易把它们写错了。
3.故事识字法
学生喜欢听故事，在识字教学中，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生通过听故事记住生字。如在学习“阔”字时，我给他们讲曹操修花园门的故事，让同学们猜猜为什么曹操要在门上写个“活”字，当学生想了半天，把询问的目光投向教师时，老师才解释其意：“门”上写“活”字就是“阔”字。曹操的意思是：“嫌工匠们修的门太大了。”学生们恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握了这个生字。
4.联想识字法
就是根据汉字可以产生无穷无尽的联想特点，吸收“奇特联想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，采用快速识字的教学方法。如学习“怕”字时，可根据这个字的结构特点，可指导学生进行联想记忆：“由于心里害怕，脸都吓白了。”学习“春”字时，可以结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：“春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦!”
5.情境识字法
就是把一个字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。如在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，可创设这样的情境，当你洗完头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。
6.比较识字法
就是把多个字形相近的字放在一起，认真观察，仔细辨别，分析字与字之间的细微差别，在对比中区分字形，记忆汉字。如区分“清”、“请”、“情”、“晴”、“睛”五个字，为了便于记忆，可把它们放在一起，让学生对比、分析，然后总结出：“清”与水有关，所以是“氵”旁；“请”客要说话，与“语言”有关，所以是“讠”旁；“情”与心情有关，所以是“忄”旁；“晴”与太阳有关。所以是“日”旁；“睛”与眼有关，所以是“目”旁。这样，学生就不容易把它们写错了。
7.图文识字法
低年级孩子对绘画兴趣浓厚，如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?我的做法首先是鼓励学生从废旧书报上剪取自己喜欢的图片，积累成一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，自由读写，课上教师精心的指导学生说图意，最后据图识字。如，一年级学生看图写词写句时，我就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山，白云，小鸟等图画，在画下教师指导写：“一座山”、“一朵云”、“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话、写话的能力。
8.偏旁识字法
就是利用相同的偏旁来记忆一组生字，如学了“门”字框，就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭”、“问”、“闲”、“间”、“闹”、“阔”、“闻”、“闪”等，以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字拿出来与之进行比较。这样，利用相同的偏旁为工具来学习或复习一组生字，可以提高识字效率。
9.外形识字法
就是根据一些动植物的外部特征来帮助学生识记字。如，在平时的练习中，有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”，为了让学生记清楚，我把“青蛙”(青字用绿粉笔)写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮助记住字形。学生们交流了一会儿后，大胆回答；“青蛙宽嘴巴，白肚皮、绿衣裳”，所以“青蛙”的青是青绿的青。这样，学生在书写“青蛙”时，就会想起“绿衣裳”，就不会写成“蜻蛙”了。
10.规律识字法
就是把一些认起来容易，写起来常常出错或者写不规范的字，按照字音和字形的特点，找出一般性规律，加以区别，进行识字。如区别“仓”和“仑”作部件构成的字，就可按下面读音的规律来记忆：韵母是ang，声旁从“仓”，如“枪”、“苍”、“创”。韵母是un，“仑”部构成，如“轮”、“抢”、“论”、“沦”、“纶”、“囵”。
11.溯源识字法
就是通过追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以此辨别形近字。如对“篮”和“蓝”字的识记，因为篮球最初是把球往竹篮里投。而“蓝”是一种颜色。这样，就不会把“篮”球写成“蓝”球了。
12.动作识字法
某些时候，可以让学生利用自己的形体动作，记忆字形。如：双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十”字，再打开双腿，就是一个“大”字，站直了打开右臂，就是一个“卜”字等，学生对此很感兴趣，在玩中就学会了字。
参考文献
[1]小学语文教学.2004(1～10)
1.字谜识宇法
学生们对猜字谜非常感兴趣，我根据他们的爱好，在识字教学中常常把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“雷”字，编成“大雨落到田上”。“告”字编成“一口咬掉牛尾巴”。对最容易错的形近字也可以编成字谜。如“鸟”字和“乌”字，可以这样编：“乌儿有眼，鸟儿有点；乌儿瞎了眼去掉一点，成了‘乌’黑一片。点，就像小鸟的眼。”
2.儿歌识字法
有些字的字形非常相似，学生不容易辨别清，我就把一些字编成儿歌，来帮助学生辨认。如，有的学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，我就给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它(辨)；辛辛两人在说话，站在两边争论它(辩)；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开发(瓣)；辛辛两个小姑娘都用丝线扎发辫。这样学生就不容易把它们写错了。
3.故事识字法
学生喜欢听故事，在识字教学中，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生通过听故事记住生字。如在学习“阔”字时，我给他们讲曹操修花园门的故事，让同学们猜猜为什么曹操要在门上写个“活”字，当学生想了半天，把询问的目光投向教师时，老师才解释其意：“门”上写“活”字就是“阔”字。曹操的意思是：“嫌工匠们修的门太大了。”学生们恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，也牢牢地掌握了这个生字。
4.联想识字法
就是根据汉字可以产生无穷无尽的联想特点，吸收“奇特联想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，采用快速识字的教学方法。如学习“怕”字时，可根据这个字的结构特点，可指导学生进行联想记忆：“由于心里害怕，脸都吓白了。”学习“春”字时，可以结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：“春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦!”
5.情境识字法
就是把一个字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。如在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，可创设这样的情境，当你洗完头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。
6.比较识字法
就是把多个字形相近的字放在一起，认真观察，仔细辨别，分析字与字之间的细微差别，在对比中区分字形，记忆汉字。如区分“清”、“请”、“情”、“晴”、“睛”五个字，为了便于记忆，可把它们放在一起，让学生对比、分析，然后总结出：“清”与水有关，所以是“氵”旁；“请”客要说话，与“语言”有关，所以是“讠”旁；“情”与心情有关，所以是“忄”旁；“晴”与太阳有关。所以是“日”旁；“睛”与眼有关，所以是“目”旁。这样，学生就不容易把它们写错了。
7.图文识字法
低年级孩子对绘画兴趣浓厚，如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?我的做法首先是鼓励学生从废旧书报上剪取自己喜欢的图片，积累成一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察，自由读写，课上教师精心的指导学生说图意，最后据图识字。如，一年级学生看图写词写句时，我就可以指导学生进行这样的写词练习：学生可任意剪贴或画一幅大山，白云，小鸟等图画，在画下教师指导写：“一座山”、“一朵云”、“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话、写话的能力。
8.偏旁识字法
就是利用相同的偏旁来记忆一组生字，如学了“门”字框，就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭”、“问”、“闲”、“间”、“闹”、“阔”、“闻”、“闪”等，以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字拿出来与之进行比较。这样，利用相同的偏旁为工具来学习或复习一组生字，可以提高识字效率。
9.外形识字法
就是根据一些动植物的外部特征来帮助学生识记字。如，在平时的练习中，有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”，为了让学生记清楚，我把“青蛙”(青字用绿粉笔)写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮助记住字形。学生们交流了一会儿后，大胆回答；“青蛙宽嘴巴，白肚皮、绿衣裳”，所以“青蛙”的青是青绿的青。这样，学生在书写“青蛙”时，就会想起“绿衣裳”，就不会写成“蜻蛙”了。
10.规律识字法
就是把一些认起来容易，写起来常常出错或者写不规范的字，按照字音和字形的特点，找出一般性规律，加以区别，进行识字。如区别“仓”和“仑”作部件构成的字，就可按下面读音的规律来记忆：韵母是ang，声旁从“仓”，如“枪”、“苍”、“创”。韵母是un，“仑”部构成，如“轮”、“抢”、“论”、“沦”、“纶”、“囵”。
11.溯源识字法
就是通过追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以此辨别形近字。如对“篮”和“蓝”字的识记，因为篮球最初是把球往竹篮里投。而“蓝”是一种颜色。这样，就不会把“篮”球写成“蓝”球了。
12.动作识字法
某些时候，可以让学生利用自己的形体动作，记忆字形。如：双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十”字，再打开双腿，就是一个“大”字，站直了打开右臂，就是一个“卜”字等，学生对此很感兴趣，在玩中就学会了字。
参考文献
[1]小学语文教学.2004(1～10)