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2006年，海门市启动区域推进公民教育的行动。区域公民教育行动试图把学校作为公民教育的重要阵地，着力培养学生的公民意识和行为习惯，并根据学生的身心发展特点，实施不同的内容，采用不同的方式，以朱永新教授提出的新教育实验“每月一事”项目为突破口，分年段贯穿公民教育的主题，探索区域推进公民教育的新路。
近五年的实践中，我们建构了一个以培养公民行为习惯为主的公民教育行动课程，确定了以下12个“每月一事”项目的主题：1月，节约的主题；2月，规则的主题；3月，公益的主题；4月，自然的主题；5月，劳动的主题；6月，艺术的主题；7月，健身的主题；8月，交往的主题；9月，求知的主题；10月，感恩的主题；11月，自信的主题；12月，自省的主题。全市所有学校围绕这12个主题，在共同行动中结合各校实际和学生年龄特点，创新实践，形成了区域推进公民教育行动特色。
一、晨诵午读行动，
积淀公民人文素养
阅读是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体人格生长生成的过程。“新教育实验”发起人、著名学者朱永新教授说过：“一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。”于是，开启我们“每月一事”项目的不是简单的告诉与灌输，而是主题阅读。所以，早晨踏进校园，总能听到孩子们正在习诵韵味十足的童谣，或是流传千古的诗词，或是意蕴优美的诗句，这时，就会感觉到诗歌与孩子的交融相汇，沉浸其中，玩味其间，感受到孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。
每天的午读时间，自上而下形成了这样一条铁律：不许任何人、任何事占用，可见的只能是师生共读的场景。我们精选出适合不同年段孩子诵读的诗歌美文、小说小品、寓言童话、科幻故事等，让学生通过先期的晨诵午读，掌握相关主题的背景资料，对要养成的习惯或受到美的熏陶，或晓之其理，或动之以情。比如儿童行为教育畅销童书《贝贝熊系列丛书》成了低年级老师的最爱，因为无论每月一事的哪个主题，都可以找到相适应的故事读给孩子们听。中高年级的孩子则借助《好书伴我成长》阅读手册，在阅读中感悟着正义与邪恶、美丽与丑陋、合作与竞争、爱心与责任、诚实与谦虚、自由与民主、尊重与宽容、乐观与豁达、勇敢与机智、虔诚与感恩……它们逐漸编织出一张美丽的人文素养之网，呵护着孩子的童真，启迪着孩子的公民情怀。
苏霍姆林斯基曾说：“一个人走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”为此，我们不断完善“每月一事”的晨诵午读课程，为每个主题精选了特别丰富的阅读内容，同时，庆祝建国六十周年的爱国主题，玉树地震、甘肃旱灾之后的生命主题，融入低碳生活的生态主题，百年一遇的世博主题等都被整合进十二个主题中。引领广大儿童阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，就是通过阅读把最美好的世界献给儿童，为公民的成长积淀最丰润的人文素养。
二、综合实践行动，
体验公民主体参与
公民的美德是习惯的结果，习惯又是规训的结果。知行结合是公民行为习惯养成的重要环节，实践体验是生命成长中不可或缺的独特享受。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”我们选择学生能做的一件件具体的小事，比如，培养学生节约的习惯，就从节约一粒米、节约一张纸、节约一元钱、节约一滴水、节约一度电等做起，让学生在“做”中慢慢养成节俭的意识。
8月，孩子们离开了校园，投身到公民社会中去。可是现在的孩子大多是独生子女，习惯了以自我为中心，往往忽略别人的感受，缺乏耐挫心理素质，更谈不上现代公民必备的交往艺术。为此，我们在主题诵读的基础上，分年段设计了不同的综合实践活动。低年级的实践主题定位为“我是小主人”，邀请同学或是亲友的孩子到自己家里做客，学会招待小朋友；也可以进行“我是小客人”的活动，学会做客的基本礼仪。中年级的实践主题定位为“我是小天使”， 立足爱家、爱生活，让学生学会主动对父母和家人说“早上好”、“晚安”，主动帮助爸爸妈妈做些家务，或者跟着他们到社区做义工，寻找更多成长的意义。高年级的实践主题则是“我是小记者”，让学生以“小记者”的身份，走入社区，通过采访、调研等活动，了解社会，体验交往在生活中的意义。酷热的8月，孩子们从“让我们笑着和别人打招呼”做起，在丰富、多元的生活情境中体验，在体验的过程中逐步认识了自己，架起了与朋友、家人、师长心灵沟通与交流的桥梁与纽带，增加了公民的主体参与意识。
三、主题展示行动，
强化公民社会责任
好习惯的持续规训会在学生中呈现喜人的变化，此时，学校、年级组、班级就会采取不同的形式为学生提供展示的平台，可以是主题展览会，可以是成果分享会，也可以是体验交流会，让不同的孩子都能在成长中展示，在展示中成长。
比如我们选择“不闯红灯”作为2月份“每月一事”的切入口，指向的是公民的“规则”意识和行为。通过设计综合主题实践活动，让师生知道，除了交通，在公民社会中，有很多普通认同的行为准则，“对这些行为准则的自觉遵守，既是自身公民修养的表现，也是对他人给予尊重的公民情怀”。为了强化“规则”的意义和教育效果，主题展示阶段有了以下行动：1.各年级针对自己年级的规则训练重点，评选“守规则好少年”；2.利用学校电视台、校刊校报、宣传橱窗等，宣传“守规则好少年” 的事迹故事，充分发挥榜样的引领与激励作用；3.低、中、高年级分别开展“守规则日记画”评比、“规则在我心中”演讲比赛及自编校园剧展演活动；4.把班级公约链接到班级博客上，让更多的人分享。
主题展示常常与评价结合进行。围绕“规则”、“尊重”、“爱心”、“诚信”、“责任”、“互助”、“学习”等内容要素，有的学校设计了学生品行评价激励卡——彩虹卡。彩虹卡由8种不同的颜色组成：红色爱心卡，橙色规则卡，黄色互助卡，绿色尊重卡，青色诚信卡，蓝色学习卡，紫色责任卡，鼓励学生用自己的行动获得这7种颜色的激励卡，最后换取金色彩虹卡。而往往每个孩子都能拿到数张激励卡，展示行动赋予每个孩子被尊重和平等的权利，又激发了孩子的责任意识，不断去追求人格的完善与丰富。
四、日省反思行动，
增强公民身份意识
实践中我们时常发现，有些好习惯学生往往是当下做到了，过后就忘记了；有监督时做了，离开监督就不做了；在校内遵守了，离开学校就违背了。伴随“每月一事”项目的主题阅读、主题实践、主题展示环节的就是日省反思行动。因为只有学生深刻了解习惯背后的故事，积淀丰富的人文素养，又亲身经历主题式研究，在多元的实践情境中体验，不断反思、调整，并且随着阶梯式、循环式的规训，好习惯才会心悦诚服地居住在学生的生命中，与生命融为一体，不离不弃。
我们最常见的反思行动是师生随笔。教师撰写自己的“教育故事”，学生撰写自己的“成长故事”，在充分展示和不断反思的过程中增强公民的身份意识。比如当我们发现3月的节日特别多，从3月3日的全国爱耳日到3月12日的中国植树节；从3月15日的世界消费者权益日到3月22日的世界水日等共有十多个。我们围绕这些节日开展“每月一事”项目就显得格外生动活泼。于是，当师生阅读“参天大树，叶落归根”，“一叶障目，不见森林”等成语典故，从“树”中悟出人生哲理，便开始了种子与岁月的哲学思考。当师生“在春光里实践”，孩子们的日记里就有了养殖观察记录，有了环境保护、资源保护的具体做法。当师生在“护绿中收获”主题中队会上，不仅有了“地球，我们共同的家园”的吟诵与歌咏，有了《小区绿化情况调查》送达居委会负责人手中的行动，还有了这样的宣言：既然养护了你（柳树），我们就会常常关注你，让你生长得更加风情万种，婀娜多姿；有了这样的反思：人类对待大自然习惯采取傲视的态度。对大地上的一切存在，森林、树木、水、河流、大海，往往以支配者自居，比如在街道两旁的树木身上悬挂或缠绕着很多彩灯。殊不知这就好像人被戴上镣铐，绑住了手脚，又怎能健康生长？人类只考虑外部环境的美观，没有考虑给树木一个适合生长的环境！所以善待环境就是善待大自然，敬畏生命，保护动植物。就这样，我们从“让我们一起去植树”做起，悄悄播下了绿色与公益的种子，日省反思行动无疑对于学生的人格成长与公民情怀有着积极的意义。
新教育实验的核心理念之一是“教给学生一生有用的东西”。区域推进“每月一事”项目，旨在履行教育为公民社会奠基的责任。但要达到公民诞生与生命自由的理想境界，还需要作出更多有益的探索，我们海门新教育团队期待更多的同行者与引领人。
【王领琴，江苏省海门市教育局，中学高级教师】
责任编辑/赵 煦
近五年的实践中，我们建构了一个以培养公民行为习惯为主的公民教育行动课程，确定了以下12个“每月一事”项目的主题：1月，节约的主题；2月，规则的主题；3月，公益的主题；4月，自然的主题；5月，劳动的主题；6月，艺术的主题；7月，健身的主题；8月，交往的主题；9月，求知的主题；10月，感恩的主题；11月，自信的主题；12月，自省的主题。全市所有学校围绕这12个主题，在共同行动中结合各校实际和学生年龄特点，创新实践，形成了区域推进公民教育行动特色。
一、晨诵午读行动，
积淀公民人文素养
阅读是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体人格生长生成的过程。“新教育实验”发起人、著名学者朱永新教授说过：“一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。”于是，开启我们“每月一事”项目的不是简单的告诉与灌输，而是主题阅读。所以，早晨踏进校园，总能听到孩子们正在习诵韵味十足的童谣，或是流传千古的诗词，或是意蕴优美的诗句，这时，就会感觉到诗歌与孩子的交融相汇，沉浸其中，玩味其间，感受到孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。
每天的午读时间，自上而下形成了这样一条铁律：不许任何人、任何事占用，可见的只能是师生共读的场景。我们精选出适合不同年段孩子诵读的诗歌美文、小说小品、寓言童话、科幻故事等，让学生通过先期的晨诵午读，掌握相关主题的背景资料，对要养成的习惯或受到美的熏陶，或晓之其理，或动之以情。比如儿童行为教育畅销童书《贝贝熊系列丛书》成了低年级老师的最爱，因为无论每月一事的哪个主题，都可以找到相适应的故事读给孩子们听。中高年级的孩子则借助《好书伴我成长》阅读手册，在阅读中感悟着正义与邪恶、美丽与丑陋、合作与竞争、爱心与责任、诚实与谦虚、自由与民主、尊重与宽容、乐观与豁达、勇敢与机智、虔诚与感恩……它们逐漸编织出一张美丽的人文素养之网，呵护着孩子的童真，启迪着孩子的公民情怀。
苏霍姆林斯基曾说：“一个人走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”为此，我们不断完善“每月一事”的晨诵午读课程，为每个主题精选了特别丰富的阅读内容，同时，庆祝建国六十周年的爱国主题，玉树地震、甘肃旱灾之后的生命主题，融入低碳生活的生态主题，百年一遇的世博主题等都被整合进十二个主题中。引领广大儿童阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，就是通过阅读把最美好的世界献给儿童，为公民的成长积淀最丰润的人文素养。
二、综合实践行动，
体验公民主体参与
公民的美德是习惯的结果，习惯又是规训的结果。知行结合是公民行为习惯养成的重要环节，实践体验是生命成长中不可或缺的独特享受。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”我们选择学生能做的一件件具体的小事，比如，培养学生节约的习惯，就从节约一粒米、节约一张纸、节约一元钱、节约一滴水、节约一度电等做起，让学生在“做”中慢慢养成节俭的意识。
8月，孩子们离开了校园，投身到公民社会中去。可是现在的孩子大多是独生子女，习惯了以自我为中心，往往忽略别人的感受，缺乏耐挫心理素质，更谈不上现代公民必备的交往艺术。为此，我们在主题诵读的基础上，分年段设计了不同的综合实践活动。低年级的实践主题定位为“我是小主人”，邀请同学或是亲友的孩子到自己家里做客，学会招待小朋友；也可以进行“我是小客人”的活动，学会做客的基本礼仪。中年级的实践主题定位为“我是小天使”， 立足爱家、爱生活，让学生学会主动对父母和家人说“早上好”、“晚安”，主动帮助爸爸妈妈做些家务，或者跟着他们到社区做义工，寻找更多成长的意义。高年级的实践主题则是“我是小记者”，让学生以“小记者”的身份，走入社区，通过采访、调研等活动，了解社会，体验交往在生活中的意义。酷热的8月，孩子们从“让我们笑着和别人打招呼”做起，在丰富、多元的生活情境中体验，在体验的过程中逐步认识了自己，架起了与朋友、家人、师长心灵沟通与交流的桥梁与纽带，增加了公民的主体参与意识。
三、主题展示行动，
强化公民社会责任
好习惯的持续规训会在学生中呈现喜人的变化，此时，学校、年级组、班级就会采取不同的形式为学生提供展示的平台，可以是主题展览会，可以是成果分享会，也可以是体验交流会，让不同的孩子都能在成长中展示，在展示中成长。
比如我们选择“不闯红灯”作为2月份“每月一事”的切入口，指向的是公民的“规则”意识和行为。通过设计综合主题实践活动，让师生知道，除了交通，在公民社会中，有很多普通认同的行为准则，“对这些行为准则的自觉遵守，既是自身公民修养的表现，也是对他人给予尊重的公民情怀”。为了强化“规则”的意义和教育效果，主题展示阶段有了以下行动：1.各年级针对自己年级的规则训练重点，评选“守规则好少年”；2.利用学校电视台、校刊校报、宣传橱窗等，宣传“守规则好少年” 的事迹故事，充分发挥榜样的引领与激励作用；3.低、中、高年级分别开展“守规则日记画”评比、“规则在我心中”演讲比赛及自编校园剧展演活动；4.把班级公约链接到班级博客上，让更多的人分享。
主题展示常常与评价结合进行。围绕“规则”、“尊重”、“爱心”、“诚信”、“责任”、“互助”、“学习”等内容要素，有的学校设计了学生品行评价激励卡——彩虹卡。彩虹卡由8种不同的颜色组成：红色爱心卡，橙色规则卡，黄色互助卡，绿色尊重卡，青色诚信卡，蓝色学习卡，紫色责任卡，鼓励学生用自己的行动获得这7种颜色的激励卡，最后换取金色彩虹卡。而往往每个孩子都能拿到数张激励卡，展示行动赋予每个孩子被尊重和平等的权利，又激发了孩子的责任意识，不断去追求人格的完善与丰富。
四、日省反思行动，
增强公民身份意识
实践中我们时常发现，有些好习惯学生往往是当下做到了，过后就忘记了；有监督时做了，离开监督就不做了；在校内遵守了，离开学校就违背了。伴随“每月一事”项目的主题阅读、主题实践、主题展示环节的就是日省反思行动。因为只有学生深刻了解习惯背后的故事，积淀丰富的人文素养，又亲身经历主题式研究，在多元的实践情境中体验，不断反思、调整，并且随着阶梯式、循环式的规训，好习惯才会心悦诚服地居住在学生的生命中，与生命融为一体，不离不弃。
我们最常见的反思行动是师生随笔。教师撰写自己的“教育故事”，学生撰写自己的“成长故事”，在充分展示和不断反思的过程中增强公民的身份意识。比如当我们发现3月的节日特别多，从3月3日的全国爱耳日到3月12日的中国植树节；从3月15日的世界消费者权益日到3月22日的世界水日等共有十多个。我们围绕这些节日开展“每月一事”项目就显得格外生动活泼。于是，当师生阅读“参天大树，叶落归根”，“一叶障目，不见森林”等成语典故，从“树”中悟出人生哲理，便开始了种子与岁月的哲学思考。当师生“在春光里实践”，孩子们的日记里就有了养殖观察记录，有了环境保护、资源保护的具体做法。当师生在“护绿中收获”主题中队会上，不仅有了“地球，我们共同的家园”的吟诵与歌咏，有了《小区绿化情况调查》送达居委会负责人手中的行动，还有了这样的宣言：既然养护了你（柳树），我们就会常常关注你，让你生长得更加风情万种，婀娜多姿；有了这样的反思：人类对待大自然习惯采取傲视的态度。对大地上的一切存在，森林、树木、水、河流、大海，往往以支配者自居，比如在街道两旁的树木身上悬挂或缠绕着很多彩灯。殊不知这就好像人被戴上镣铐，绑住了手脚，又怎能健康生长？人类只考虑外部环境的美观，没有考虑给树木一个适合生长的环境！所以善待环境就是善待大自然，敬畏生命，保护动植物。就这样，我们从“让我们一起去植树”做起，悄悄播下了绿色与公益的种子，日省反思行动无疑对于学生的人格成长与公民情怀有着积极的意义。
新教育实验的核心理念之一是“教给学生一生有用的东西”。区域推进“每月一事”项目，旨在履行教育为公民社会奠基的责任。但要达到公民诞生与生命自由的理想境界，还需要作出更多有益的探索，我们海门新教育团队期待更多的同行者与引领人。
【王领琴，江苏省海门市教育局，中学高级教师】
责任编辑/赵 煦