在当今的教育中体现“人文关怀”是新课程改革的重要理念，也是我们艺术教育中不可缺少的手段。高中音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力对每个学生来说都是十分重要的。采用枯燥而机械地聆听音乐和分析音乐作品的结构的教学手段已不再可取。因此，在高中音乐鉴赏课中，应以音乐为本，在教学过程中应更多的融入人文关怀，已成为我们应该采取的必要的教学手段，来帮助学生建立起音乐与人生的密切关系。
　　
　　一、 学生是整个课程的核心，教师应以注重情感教学为主线
　　
　　音乐教学将情感体验作为一种主要的教学原则，充分体现了“人文关怀”的理念。教师应从学生的角度出发，以学生的经历和理解以及接受了的活动为主线，以学生为主体，关注学生的兴趣、需要和态度，突出学生学习的整体性和综合性，强调音乐与各学科之间的联系。例如：我们在欣赏悲剧美这一课时，首先我给学生们观赏一段《辛德勒的名单》的电影片段，让学生直接感受电影中的苍凉、凄惨，从感官上激起学生对法西斯暴行的愤怒。把学生的情感引导到教学的情境之中。然后，我们再来聆听体验课本上的《一个华沙的幸存者》、《松花江上》等作品，让学生体会作曲家在音乐中如何运用音符、音响来表现那些悲凉、愤怒的，再以学生朗诵、演唱等表演形式将学生的情感得以升华，把现实生活中的悲剧从情感的角度加以集中，以音乐特有的表现效果刺激学生的感官，从而获得音乐美中悲剧美的情感体验。这样，我们的学生才会愿意学习，才会有情感的释放。
　　
　　二、 培养学生能力为目标，在人文关怀下发展音乐潜能
　　
　　在普通高中《课标》中指出，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终生学习音乐的愿望。”也就是要我们教会学生自主学习音乐的能力。每个学生都是生动活泼的、有发展的、有尊严的。教师在教学理念中应把每个学生都当成自己观察的对象，在音乐鉴赏活动中，教师应多设具有探究性的问题，由简单到复杂，采用集体讨论的形式，引导学生感受和理解音乐作品，力求让学生不只是停留在音乐作品的喜、怒、哀、乐等情绪的程度上，还要将音乐中深刻的思想内涵揭示出来，把听赏、分析、评价上升到音乐文化的高度，挖掘音乐欣赏中音乐与其他艺术、历史、文化的联系。在音乐表现活动中更应多多关注每个同学的表情和神态，不断地激励学生表现音乐，发展音乐的创造才能，形成健康的审美情趣、高尚的审美理想和正确的审美判断。例如：在练习演唱贝多芬的第九交响曲中的《欢乐颂》的教学中，根据音乐的表现引导学生进行二度创作，这种创作可以是器乐演奏、声乐演唱，也可以是诗歌、散文、绘画等综合性的创作。使每个同学都参与到音乐活动中，真正从“人文关怀”的角度为学生音乐潜能的发展提供一个良好的空间，为培养学生“创造美”的能力提供一个平台。
　　
　　三、 关注学生的道德生活，提升学生的人格品位
　　
　　高中时期是同学们的人生观，世界观、价值观形成的重要阶段。关注学生的道德观念，提升学生的人格品位也是高中音乐鉴赏中审美培养的一个大方向。体现“人文关怀”的教育是非常重要的手段。对于一个人来说，培养的知识可以忘掉，但培养的品性却不可能被忘掉。音乐鉴赏不仅仅是一门学科知识的传递，更是人性培养的殿堂。音乐作品中往往蕴涵着丰富的道德因素及人生哲理，它可以教会学生分辨爱与憎、对与错、善良与丑陋、美与丑；可以让学生懂得道德的衡量标准；也可以培养学生乐观开朗、积极向上的人生态度；更能告诉学生如何面对挫折等等。使学生音乐知识增长的过程也成为人格健全与发展的过程。例如：我们在欣赏莫扎特的《弦乐小夜曲》除了感受和体验音乐作品中的清新、委婉、淳朴、优美，更应从莫扎特贫穷凄苦的、坎坷的、不愿屈服命运的故事中，学会了乐观的、积极的生活态度，与封建贵族及统治者作斗争的精神。让学生在音乐中感受莫扎特对自由的追求和对幸福生活的渴望。又如，我们在欣赏我国民歌及我国传统音乐时，让学生了解祖国的民俗风情的同时，培养了学生热爱祖国优秀文化艺术，并培养他们树立继承和发扬祖国音乐文化信心和责任。随着学科知识的获得，我们的学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有人文素养。
　　总之，高中音乐鉴赏课是素质教育的一个重要组成部分，也是人文学科的重要领域之一。如何将“人文关怀”始终渗透在音乐教学中，仍是我在以后工作中不断关注，不断改进，不断探究的教学手段之一。把教学活动和教学内容与学生人文素养的培养很好的结合起来，为学生营造良好的、健康的、积极的、创新的学习气氛，让我们的学生真正成为接受人文教育的主人。那么，高中音乐鉴赏课才能真正成为学生喜爱的学科。
　　（靖江市第一中学）