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摘要：随着教育事业的改革发展，小学语文教学与实际生活的联系越来越紧密。因此，在小学语文课堂教学当中，教师要转变教学理念，将语文教学与学生的生活结合在一起，让学生在生活中进行语文知识的学习，从而提高自身的语文知识水平。本文以自身教学经验为例，對生活化教学法在小学语文教学中的应用进行了一番阐述与说明。
关键词：生活化教学法;小学语文;识字教学;阅读教学;作业教学
随着社会的不断发展进步，我国的教育改革取得了巨大成就。其中，小学语文在教育改革中占据着重要组成部分。因此，教师要重视小学语文改革，转变自己的教学习惯，将学生常见的生活场景引入到小学语文课堂教学当中，发挥学生的积极性，让学生自觉地进行语文学习，从而提高小学语文教学水平。
一、 应用生活化教学法进行识字教学
小学生因自身知识水平限制，识字较少，在进行语文学习时感觉比较吃力，导致学生对语文学习没有信心，学生的语文成绩一直难以提升。因此，为了提高小学语文教学效率，让学生重拾对语文学习的信心，教师在小学语文识字教学中引入了生活化教学法，这样，不仅可以让学生在熟悉的环境当中进行识字学习，还可以激发学生的学习动力。
例如，以《春夏秋冬》为例，这是一篇识字课文，为了加深学生对课文中出现的生字的认识，在为学生讲解了教材知识之后，我为学生引入了生活中常见的“钓鱼比赛”游戏：我先将课文中的生字分别写在了不同的小鱼身上，然后，我会说出课文中的生字，例如“霜”字，让学生钓与这个字相对应的鱼。在游戏过程中，我让学生按顺序进行了钓鱼，并记录了每位学生钓鱼的时间，最终用时最少的学生获得了游戏的胜利，并对他提出了表扬。这样，教师通过引入生活中常见的游戏，不仅使学生有了学习语文知识的兴趣，还加深了学生对生字的记忆。
二、 应用生活化教学法进行阅读教学
阅读教学在小学语文教学当中占据着十分重要的地位。学生通过阅读可以将自己的情感与课文中作者想要表达的思想结合在一起，加深自身对文章的感悟。然而，小学生的知识经验有限，对课文的理解比较浅显，并不能深入理解课文的主题。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要采取合适的教学方法，提高学生的阅读水平。其中，生活化教学法可以将教材中陌生的语文知识转变为学生常见的生活景象，加深学生对语文知识的熟悉，深受学生的喜爱，将其应用到小学语文阅读教学当中，可以降低学生对语文阅读教学的抵触，提高语文阅读教学质量。
例如，以《大自然的声音》为例，这篇课文主要是为了让学生感受到大自然声音的美妙，培养学生对大自然的热爱之情。教师如果只是单纯地为学生讲述教材内容，并告诉学生这篇文章的主题，会使学生在阅读课文时融不进自己的感情，体会不到作者的思想。因此，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中，有没有听过动物的声音呢？例如啄木鸟啄树的声音，小猫睡觉打呼的声音;你们有没有听过风的声音呢？例如狂风呼啸的声音，微风吹拂树梢的声音;你们有没有听过水的声音呢？例如雨水落下的声音，溪水奔流的声音。然后，我让学生结合自己的生活经验，对这些问题进行了讨论，并谈论了自己的感受。最后，我对学生的讨论进行了总结，为学生引入了课文知识，并让学生有感情地朗读了文本，体会了作者的情感，激发了学生对大自然的喜爱之情。这样，教师通过结合常见的生活场景，向学生提出了与教材内容相关的问题，不仅使学生熟悉了教材知识，还提高了学生的阅读能力。
三、 应用生活化教学法进行作业教学
在小学语文教学当中，教师在设计课外作业时经常是结合教材内容以及课堂讲述，为学生布置大量的书面练习作业，学生在课外需要花费大量的时间和精力去完成教师布置的作业。长此以往，学生会对语文学习产生厌恶，不利于小学语文课堂教学水平的提高。而学生在课外活动时，会接触各种生活现象，教师可以结合这一特点，将生活化教学方法引入到小学语文作业教学当中，这样，不仅可以转变小学语文作业教学模式，还可以降低学生学习压力。
例如，以《植物妈妈有办法》为例，这是一篇科普文，讲述了蒲公英、苍耳以及豌豆这三种植物是如何传播种子的。大自然中的植物是多种多样的，它们传播种子的方式也是多种多样的，为了让学生获得科学知识，并有兴趣去探究植物的奥秘，在为学生讲述了教材知识之后，我为学生布置了以下作业：1. 结合自己的生活经验，借助多媒体、图书资料等手段，了解其他植物妈妈传播种子的方法，并照着课文格式写一段诗;2. 通过阅读课外读物、向他人请教等手段，了解植物妈妈除了传播种子外，还有什么办法，并记录下来。这样，教师通过结合生活，向学生布置了课外作业，不仅使学生有了学习语文知识的欲望，还拓展了学生的知识储备。
总而言之，生活化教学方法是十分适合于小学语文课堂教学的，它可以让学生在熟悉的环境中学习新知识，消除学生对教材内容的陌生感，提高小学语文教学效率。因此，在今后的小学语文教学中，教师要不断研究、实践，将不同的生活场景引入到小学语文教学当中，使小学语文教学绽放光彩。
参考文献：
[1]唐旗.小学语文教学生活化浅析[J].才智，2017（17）：129.
[2]董湘淑.小学语文生活化教学探微[J].学周刊，2015（2）：207.
作者简介：
岳乐，甘肃省兰州市，华侨实验学校辰北分校。
关键词：生活化教学法;小学语文;识字教学;阅读教学;作业教学
随着社会的不断发展进步，我国的教育改革取得了巨大成就。其中，小学语文在教育改革中占据着重要组成部分。因此，教师要重视小学语文改革，转变自己的教学习惯，将学生常见的生活场景引入到小学语文课堂教学当中，发挥学生的积极性，让学生自觉地进行语文学习，从而提高小学语文教学水平。
一、 应用生活化教学法进行识字教学
小学生因自身知识水平限制，识字较少，在进行语文学习时感觉比较吃力，导致学生对语文学习没有信心，学生的语文成绩一直难以提升。因此，为了提高小学语文教学效率，让学生重拾对语文学习的信心，教师在小学语文识字教学中引入了生活化教学法，这样，不仅可以让学生在熟悉的环境当中进行识字学习，还可以激发学生的学习动力。
例如，以《春夏秋冬》为例，这是一篇识字课文，为了加深学生对课文中出现的生字的认识，在为学生讲解了教材知识之后，我为学生引入了生活中常见的“钓鱼比赛”游戏：我先将课文中的生字分别写在了不同的小鱼身上，然后，我会说出课文中的生字，例如“霜”字，让学生钓与这个字相对应的鱼。在游戏过程中，我让学生按顺序进行了钓鱼，并记录了每位学生钓鱼的时间，最终用时最少的学生获得了游戏的胜利，并对他提出了表扬。这样，教师通过引入生活中常见的游戏，不仅使学生有了学习语文知识的兴趣，还加深了学生对生字的记忆。
二、 应用生活化教学法进行阅读教学
阅读教学在小学语文教学当中占据着十分重要的地位。学生通过阅读可以将自己的情感与课文中作者想要表达的思想结合在一起，加深自身对文章的感悟。然而，小学生的知识经验有限，对课文的理解比较浅显，并不能深入理解课文的主题。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要采取合适的教学方法，提高学生的阅读水平。其中，生活化教学法可以将教材中陌生的语文知识转变为学生常见的生活景象，加深学生对语文知识的熟悉，深受学生的喜爱，将其应用到小学语文阅读教学当中，可以降低学生对语文阅读教学的抵触，提高语文阅读教学质量。
例如，以《大自然的声音》为例，这篇课文主要是为了让学生感受到大自然声音的美妙，培养学生对大自然的热爱之情。教师如果只是单纯地为学生讲述教材内容，并告诉学生这篇文章的主题，会使学生在阅读课文时融不进自己的感情，体会不到作者的思想。因此，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活中，有没有听过动物的声音呢？例如啄木鸟啄树的声音，小猫睡觉打呼的声音;你们有没有听过风的声音呢？例如狂风呼啸的声音，微风吹拂树梢的声音;你们有没有听过水的声音呢？例如雨水落下的声音，溪水奔流的声音。然后，我让学生结合自己的生活经验，对这些问题进行了讨论，并谈论了自己的感受。最后，我对学生的讨论进行了总结，为学生引入了课文知识，并让学生有感情地朗读了文本，体会了作者的情感，激发了学生对大自然的喜爱之情。这样，教师通过结合常见的生活场景，向学生提出了与教材内容相关的问题，不仅使学生熟悉了教材知识，还提高了学生的阅读能力。
三、 应用生活化教学法进行作业教学
在小学语文教学当中，教师在设计课外作业时经常是结合教材内容以及课堂讲述，为学生布置大量的书面练习作业，学生在课外需要花费大量的时间和精力去完成教师布置的作业。长此以往，学生会对语文学习产生厌恶，不利于小学语文课堂教学水平的提高。而学生在课外活动时，会接触各种生活现象，教师可以结合这一特点，将生活化教学方法引入到小学语文作业教学当中，这样，不仅可以转变小学语文作业教学模式，还可以降低学生学习压力。
例如，以《植物妈妈有办法》为例，这是一篇科普文，讲述了蒲公英、苍耳以及豌豆这三种植物是如何传播种子的。大自然中的植物是多种多样的，它们传播种子的方式也是多种多样的，为了让学生获得科学知识，并有兴趣去探究植物的奥秘，在为学生讲述了教材知识之后，我为学生布置了以下作业：1. 结合自己的生活经验，借助多媒体、图书资料等手段，了解其他植物妈妈传播种子的方法，并照着课文格式写一段诗;2. 通过阅读课外读物、向他人请教等手段，了解植物妈妈除了传播种子外，还有什么办法，并记录下来。这样，教师通过结合生活，向学生布置了课外作业，不仅使学生有了学习语文知识的欲望，还拓展了学生的知识储备。
总而言之，生活化教学方法是十分适合于小学语文课堂教学的，它可以让学生在熟悉的环境中学习新知识，消除学生对教材内容的陌生感，提高小学语文教学效率。因此，在今后的小学语文教学中，教师要不断研究、实践，将不同的生活场景引入到小学语文教学当中，使小学语文教学绽放光彩。
参考文献：
[1]唐旗.小学语文教学生活化浅析[J].才智，2017（17）：129.
[2]董湘淑.小学语文生活化教学探微[J].学周刊，2015（2）：207.
作者简介：
岳乐，甘肃省兰州市，华侨实验学校辰北分校。