随着素质教育的普及与落实,数学教育手段的更新与多样化,的确激发了更多学生的数学学习热情,《普通高中数学课程标准(2017年版)》中提出新时代背景下的高中数学课程核心理念,其中有一点要求“希望不同的人在数学上得到不同的发展”,这说明国家对数学教学中如何甄别数学优质生、培养数学优质生是极为关注的。但是,很多教师并没有在日常的教学当中注重数学优质生的培养,使得他们自身所具备的数学潜质无法得到很好地发掘与引导。学生与学生之间往往存在着一定的差异性,教师应当积极发现并挖掘学生的数学潜能,因材施教,让学生的智慧得到有效地开发,这也是我们作为一线教师应该做的。高中阶段是学生接受教育承上启下的重要一环,高一年级也是学生从初中步入高中的第一站,对数学优质生的发现与培养应该从高一年级抓起。本文首先采用文献研究法收集并阅读相关优质生方面的素材,分析该课题的研究状况,确定研究方向及研究内容,为本文的研究提供理论基础;其次,通过甄别数学优质生的“三环优质理论”等文献,结合教学实际设计调查问卷,发现数学优质生在学习观、学习行为方面的优势特征,再结合对高一数学教师进行问卷调查的结果,从而归纳出在教学中识别数学优质生的方法;最后,通过问卷调查、个案访谈分析数学优质生在数学学习中的方法及需求,通过对教师进行问卷调查了解高一教师在教学中培养数学优质生的方法和侧重点,再结合本人在实践教学中对3名数学优质生的培养进而提出数学优质生培养的策略。综上所述,把高一数学学习优质生作为研究对象,结合具体实践培养、访谈实例,分析如何识别高中数学优质生,了解他们在数学成长中的规律和需求,有针对性地加以指导和帮助,总结高一数学优质生的培养策略,为优质生的培养提出合理的建议。