随着中国“一带一路”倡议的践行发展,匈牙利是第一个加人“一带一路”的欧洲国家,同时也是中国在中东欧地区的最大投资目的国。随着贸易的频繁,对双语人才的需求也越来越大。匈牙利把“汉语”纳人了国民教育体系,匈牙利的四所孔院不仅在大学开设了系统的汉语课程,还在中小学开设了系统的汉语课程。但由于匈牙利语是当地的官方语言,当地的小学生英语水平还没有达到流畅交流的水平,所以汉语教师单独授课会遇到一些语言沟通上的困难。因此,在小学的汉语教学方面,当地学校会给汉语教师配备匈方助教辅助教学.在合作教学的同时,还要对当地英语教材进行同步教学,因此形成了独特的汉英同步合作教学模式。本文通过具体的案例展示来体现汉英同步合作教学的内容及实施的情况.汉英同步合作教学的内容包括汉语教学过程中的教学内容、教学目标、教学方法以及学生的特点等。通过英语课的案例与汉语课的案例对比,分析出一些在汉英课程同步过程中出现的问题,并且在对比分析中发现汉语课应该独立于英语教材之外进行教学的部分,来作为重点特色讲解,并且能够根据学生年龄特点设计适合学生的汉语知识以及教学方法。在中外方语言课的对比研究中发现,这种合作教学模式既有很大的优势,也存在着一定的问题。在合作教学过程中,中外方教师在教学方法上存在着差异,在目的语学习过程中对媒介语的态度也有所不同.在教学过程中,还存在着匈方助教对汉语基础知识不了解的问题,还有汉语教师信息传递以及匈方助教信息接收出现偏差的问题等。本文针对以上这些问题分析了其归因,并且从中外方教师自身、学校方面以及孔院方面等三个角度对这些存在的问题提出改进措施,旨在促进汉英同步合作教学模式的完善与发展。希望对以后的汉语教师志愿者参与这种合作教学模式之前,提供一些有效的帮助。