在知识和信息爆炸的新时代,科技和人才的竞争日趋激烈,国际上教育发达国家都更加重视培养创新人才,让学生学会学习和思维,已成为全社会关注的焦点,其中如何促进学生的问题解决能力的提高是现代教育的核心问题之一。改变传统“灌输式”教学,大力推广和坚定落实科学探究学习方式是新时代对学校教育的要求。而传统教学实践中存在轻能力、轻本质、轻素质的理念和做法,阻碍了对高素质创新型人才的培养,教师未能深刻理解生物科学探究,在目前理论研究中未涉及生物科学探究对初中生问题解决能力有怎样的影响?正是本研究力图阐明的问题。本研究将理论研究和实践研究结合,采用文献研究法、课堂观察法和实验研究法,从学生学习行为出发,用教学研究的实践论证生物科学探究对初中生问题解决能力的影响,力图解决教学实践中“轻能力、轻本质、轻素质”问题,促进学习方式的转变。在理论方面为我国生物科学探究学习的实施提供可参考论据；在实践方面以提高初中生的问题解决能力作为研究的出发点和落脚点,为生物教师深刻理解“科学探究”提供基础研究。本研究从三个方面着手。一是对生物科学探究和问题解决能力的国内外文献研究综述。其中包括相关概念界定,科学探究的思想起源及理论基础、要素及基本特征、分类,问题解决能力的国内外研究现状及心理学基础；二是生物科学探究与问题解决能力的相关性研究。其中包括分析初中生所需解决的生物学问题,问题解决能力的结构组成以及形成条件,从而推出生物科学探究是发展问题解决能力的基础,并论证生物科学探究过程中问题解决能力的培养。三是生物科学探究教学对问题解决能力提高的实证研究。通过对生物科学探究和传统教学中教师的教学行为和学生的学习行为分别进行课堂观察,以及对问题解决能力的策略因素和非智力因素的量表分析,考察生物科学探究对初中生问题解决能力的影响。通过以上研究,对问题解决能力的结构组成如智力因素(认知思维)、非智力因素(动机、情感等)及策略因素(学习策略),从三个角度进行了探讨,结果如下：1.生物科学探究能显著提高初中生问题解决的思维能力：(1)生物科学探究的教育目标注重思维；(2)生物科学探究的教育内容基于问题解决并具有丰富的学习活动；(3)生物科学探究的教学过程全程均以科学家探究方式进行。2.生物科学探究对初中生在问题解决中掌握学习策略有着显著促进作用：(1)基于问题解决过程,启发、锻炼学生运用学习编码策略：(2)丰富的学习活动更直观地引导学生的选择性注意策略；(3)亲历探究过程,促进学生反思和元认知。3.生物科学探究对初中生学习情绪、兴趣、动机及意志有一定积极影响：(1)营造民主学习氛围,促进学生产生积极学习情绪；(2)问题为主线的丰富学习活动,激发学生学习兴趣、探知欲望,增强内部动机：(3)积极的学习情绪、学习兴趣、学习动机为积极思维创造条件。综上所述,生物科学探究教学能显著增强初中生思维能力、学习策略,对学习情绪和学习兴趣都有积极影响,三者相互影响、相互促进,在初中生解决了问题的时候问题解决能力随之提高。