思想政治教育接受过程的矛盾作为思想政治教育接受理论的重要内容,是接受过程得以发生和运行的动力,不仅能够为思想政治教育接受过程中原则、方法、载体的确定提供依据,而且有利于对接受过程规律的科学把握,丰富和发展思想政治教育接受过程理论,完善思想政治教育过程理论。同时,矛盾的转化与化解能够促进教育对象提高接受教育内容的效果,增强思想政治教育针对性与实效性。本文在借鉴理论界已有研究成果的基础上,试图从以下三个方面来探讨这一课题。第一部分：思想政治教育接受过程矛盾的内涵和研究价值。此部分是本文的逻辑起点和理论基础。在对“思想政治教育接受过程”、“矛盾”等概念的进行界定的基础上,揭示出思想政治教育接受过程矛盾的深刻内涵,并且对思想政治教育接受过程矛盾的研究价值进行探讨,为后文的研究做铺垫。第二部分：思想政治教育接受过程的基本矛盾和具体矛盾。该部分是本文的研究难点。通过对思想政治教育接受过程中基本矛盾的内涵及矛盾双方关系的分析,为具体矛盾的研究打下了基础。进而围绕接受过程的基本矛盾而展开对具体矛盾,例如信息接受者与信息传导者间的矛盾、信息接受者与接受载体的矛盾、信息接受者与接受方法的矛盾、信息传导者与社会要求的矛盾、接受内容与接受方法的矛盾的研究。第三部分：研究思想政治教育接受过程矛盾的启示。该部分是本文的逻辑终点。通过前两部分对思想政治教育接受过程矛盾的内涵和矛盾双方关系的把握,启发我们到要充分发挥矛盾在接受过程中的动力作用,并且努力促使矛盾双方的和谐统一,才能推进接受过程的持续进行,增强接受的效果,而教育者与教育对象素质的提高必须始终作为矛盾运行的最终落脚点和归宿。