俄罗斯联邦《教育法》是俄罗斯历史上第一部教育基本法。该法的实施及修正反映了转型时期各阶段的教育策略，对俄罗斯教育发展具有重要的指导作用，同时对我国教育法的修正也颇具借鉴意义。本研究以冲突理论为视角，运用有关法学和社会学理论，通过文本分析和因素分析等研究方法，对俄罗斯联邦《教育法》的流变及其根源和功能进行研究。本研究基于两条线索展开综合论述：一条为理论线索，即根据冲突理论的分析框架，从《教育法》的出台背景、制定及实施入手，重点分析《教育法》实施中的冲突表现与整合内容，最后探求冲突的根源及整合的功能，这也是研究的重点部分。另一条线索以历史为依据，即按照1992年《教育法》颁布，1996年《教育法》的第一次修正，2004年《教育法》的第二次修正为时间线索，针对不同时期的教育改革、实施中的冲突表现及修正的主要内容进行分时间段细述。　　 除前言和结语外，本研究共分为六章。前四章是论述的基础，分别对《教育法》的内容、实施情况、冲突的表现及修正进行梳理。之后研究进入实质性阶段，在第五章中首先以《教育法》运行的环境为依托，探寻冲突的外部根源，进而以俄罗斯教育法体系乃至俄罗斯国家法律体系为依托，追溯《教育法》实施中产生冲突的内部根源，即法律体系内的冲突。第六章在分析《教育法》两次修正成效的基础上，利用安全阀理论来评析《教育法》修正的整合功能。　　 本研究认为：俄罗斯联邦《教育法》与实施环境等构成其运行系统，《教育法》与社会环境不协调，与国家法律体系或教育法体系内部产生意见不一的时候，《教育法》运行的系统就会产生冲突。此为《教育法》实施中产生冲突的根源，主要表现为《教育法》相对于社会现实的超前和滞后。然而这种冲突是非本质性的，低烈度的。因此可以通过《教育法》的修正来释放运行系统中存在的紧张，而达到释放压力、缓解冲突的功能。