语言测试是语言教学中的一个重要环节。测试对教学具有反拨效应。测试的反拨效应是指测试对教与学的影响,这种影响可以是积极的,也可以是消极的(Hughes,1989)。近年来,对于测试的反驳效应的研究层出不穷,但大多是关于大学英语四、六级等考试的反拨效应的研究,对于高等学校英语应用能力考试(PRETCO)的反拨效应则缺少必要的实证研究。高等学校英语应用能力考试是由教育部颁布实施的面向高职院校学生和成人高校学生的一项大规模的英语水平测试,用以考查考生的英语基础知识和语言技能,以及使用英语处理一般业务和涉外交际的基本能力。作为一项大规模考试,PRETCO从2002年开始颁布实施,并在全国高等职业院校普及开来,其对英语教学的反拨效应也越来越多地引起外语教学者的关注。本文拟在国内外学者对反拨效应研究成果的基础上,探索高等学校英语应用能力考试对高职院校学生实用英语学习的哪些方面产生了反拨效应以及该反拨效应的性质。根据研究结果笔者提出提高正面反拨效应的途径,以期对高职院校的英语教学产生一定的参考价值。本文基于Alderson和Wall提出的反拨效应假设并结合我国的教学实际情况,采取了描述性研究的方法,以调查问卷、课堂观察和师生访谈为研究工具,对青岛酒店管理学院酒店管理专业随机抽出的220名参加过该考试的大二学生和8名英语教师进行了研究,对反馈信息进行了整理和描述,分析了该测试对高职院校学生的实用英语学习产生的反拨效应.研究结果表明,高等学校英语应用能力考试对学生的实用英语学习所产生的正面反拨效应要大于负面反拨效应；该测试对学生的学习目的、学习动机、学习态度、学习策略、学习材料以及自学都产生了一定的影响；与该测试相配套的口语考试因不能大规模地开展,对学生的影响不大。针对以上结果,笔者对如何发挥该测试对英语学习的积极促进作用、降低其不利的影响提出相应的建议。