表现性评价在初中英语阅读教学中对学生思维能力发展的实践研究

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学生思维能力的培养是教师教育教学过程中的一大重点,学生的思维能力的发展对学生未来更好地适应社会并且服务于社会起到了至关重要的作用。而英语教师,尤其是初中教师,更倾向于关注学生语言和语法知识的习得以及语言能力的培养,对学生思维能力的培养和评价的重视度普遍不高。基于以上现状,本文选择以表现性评价在初中英语阅读教学中对学生思维能力的发展为研究对象,对初中生在英语学科上思维运用的现状、表现性评价相关文献、表现性评价培养学生思维能力的可行性、运用表现性评价培养学生思维能力的困难和益处等问题进行了深入的研究。应用的研究方法有调查问卷、前后测对比、教师访谈和课堂观察。结合调查问卷和教师访谈开展初中生思维运用状况调查,通过阅读大量相关文献了解表现性评价和思维能力培养的相关理念。基于现状分析和理论基础,确立研究起点,制定研究计划,运用前后测对比、课堂观察、教师访谈开展表现性评价培养学生思维能力的可行性研究。最后,根据实证研究的过程和呈现的结果,论文对运用表现性评价培养学生思维能力的困难和益处进行了论述。研究发现,初中学生的思维意识普遍不强,思维能力也比较薄弱。整体学生的思维运用状况呈现出两极分化的现象,优等生和学困生之间思维水平的差异较大。在初中英语阅读课中运用表现性评价培养学生思维能力的过程中,优等生的思维表现进步最明显,其次是中等偏上的学生,而学困生没有表现出明显的进步。在实验所涉及的几项思维能力中,学生在归纳整合能力和批判性思维能力上的进步更突出。结合以上发现,本文从表现性评价的运用、教师个人等方面提出了后续研究的建议和方向。
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