Ellis(2005)曾呼吁更多关注任务计划过程的研究,为了响应号召,越来越多的研究也从各种角度探索学习者在合作任务过程中的实际表现。然而,鲜有学者从同伴支架的角度来研究小组任务计划过程。为弥补前人研究不足,本文以维果斯基(1978)提出的社会文化理论为框架,旨在探索大学英语课堂中学习者实际任务计划过程,以及同伴支架如何在此任务计划过程中起作用。具体研究问题如下:(1)同伴支架在任务计划过程中如何起作用?(2)中国英语二语学习者如何在任务计划过程中完成合作任务?为回答这两个问题,本研究采用定性研究来探索二语学习者在任务计划过程中的实际表现以及同伴支架理论在任务计划过程中所起作用。本研究的受试者为广东外语外贸大学英语专业的三名大一新生。经测试,受试者英语水平均为中级、高级水平,以确保受试在实验过程中的表现。受试者需要以三人为一小组团结合作完成任务。另外,受试合作计划过程中的讨论经允许全部录音录像,经由研究者对所收集数据进行转写和编码,以分析同伴支架在小组合作计划过程中的影响。研究结果表明:(1)任务计划过程中普遍存在着同伴支架作用,表现在:提供观点、提供词汇、提高参与度、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标、挫折控制等方面;其中,提供观点最常用,挫折控制和提高参与度次之;(2)同伴支架作用可细分成语言润色、观点贡献、任务参与和情感支持四个种类;(3)相同种类的同伴支架作用时常共同作用;(4)情感支持在同伴讨论中起重要作用。本研究结果支持了维果茨基的社会文化理论,也强调同伴支架在任务计划过程中的积极作用,总结同伴支架作用的相关模式。尽管本研究也有一些不足,但总体而言,该研究强调同伴支架在任务计划讨论过程中的重要作用,也为大学英语课堂提供一些教学启示。