随着现代教学论与教育评价理论的发展,教学与评价的融合成为了教育工作者重点关注的对象,《普通高中化学课程标准》(2017年版)中明确提出了“教、学、评”一体化的课程理念,并认为该理念的实施有利于培养和发展学生化学学科核心素养。“教、学、评”一体化倡导教师的教、学生的学和教学评价互为一体,围绕教学目标共同完成课堂教学,以评促教,以评促学。本研究对高中化学教师基于“教、学、评”一体化教学设计的现状进行调查,并对结果进行分析,得出大多数高中化学教师都肯定“教、学、评”一体化在教学中的重要地位,但是普遍认为该理念实践起来较为困难。对教学目标的设计存在依赖教参及网上参考资料的现象,对于评价的设计,高中化学教师已有重视,但是多局限于课后评价知识的习得,与新课标中要求发展学生的学科核心素养相不符合。笔者通过对泰勒原理、逆向教学设计等原理的研究,针对高中化学教师教学设计现状,进行基于“教、学、评”一体化的高中化学教学设计研究与实践。论文主要分为四个部分:第一部分是查阅“教、学、评”一体化相关文献,整理“教、学、评”一体化相关理论和研究现状。第二部分是根据“教、学、评”一体化的特点,编制相对应的调查问卷并进行发放,以了解当前高中化学教师教学设计的现状,分析需要解决的问题。第三部分是在理论研究的基础上,提出基于“教、学、评”一体化的高中化学教学设计模式,对教学目标、评价的设计进行详细分析。第四部分是实验研究,使用基于“教、学、评”一体化教学设计模式指导下设计出的高中化学教学设计进行实验班的教学,对照班则采用传统的教学设计,实践案例实施后,通过对段考成绩分析进行学习效果的检验,分析所得数据,得出结论。研究结果表明:高中化学教师肯定了“教、学、评”一体化在教学中的重要地位,但是普遍认为该理念实践起来较为困难。教学目标的设计中涉及对化学学科核心素养的培养较少。对于评价的设计,高中化学教师已有重视,但是设计频率较低,且少关注化学学科核心素养的发展,多局限于评价知识技能的达成,不符合新课程标准对发展学生的学科核心素养的要求。本文提出的高中化学教学设计模式是结合“教、学、评”一体化理念的,它将评价设计具体化,确保了教学目标、评价目标对教学活动中的引导作用。在教学实践中,通过对实验班和对照班的成绩进行分析,发现基于“教、学、评”一体化教学设计在短期内对学生的学习成绩具有明显的促进作用,可以看出本研究提出的高中化学教学设计模式具有一定积极影响。