随着我国英语新课程改革一直不断推进，新课程要求教师重新建构课程观。课程不只是特定知识的载体，它不是固定在教科书静止的内容上，它已经成为学生经验的建构过程，是一种动态的过程。新课程要求教师有计划地安排学生的学习机会和活动，指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作，完成学习任务，促进外语实际运用能力的提高，感受学习的快乐和成功，而不是单向传递外语知识的工程。即英语作业设计是教学中的重要环节，是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。因此，英语作业应力求促进学生的全面发展。但目前不少初中英语老师在布置和处理作业的过程中，布置作业的方式多是“一背、二抄、三练习”，停留在机械记忆和单一的书面上。这既让学生厌学，英语水平停滞不前，又忽视了综合语言能力的培养。那么，如何有效地布置初中英语作业，让学生对作业感兴趣，由“要我做”转变为“我要做”，提高学生的综合语言运用能力呢？基于这样的背景，本文对家庭作业的设计进行了问卷调查和访谈，研究对象为黑羊山中学的部分初中学生和教师。研究结果显示，目前初中英语作业设计存在很大的问题，如：作业量大、难度过于简单或容易、作业内容枯燥无味、口头作业较少等等。访谈中学生和教师分别就作业的量、作业的形式和内容、作业的量展开了讨论。结果表明，注重培养学生的语言运用能力，培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为宗旨的作业形式，是会改变学生对学习的态度，是会提高学习的主观能动性，从而逐渐提高学习成绩。最后，笔者针对实验中英语作业设置的存在的问题提出三种原则：以便更好的提升英语课堂效果。因此，此项研究可为初中英语教师对英语作业进行设计提供一定的资料参考，从而促使他们在今后的教学实践中进一步提高自身的教学水平，以激发学生学习英语的热情。