在新课改深入推进的过程中,教育者提出了“语文核心素养”的理念,统编版语文教材在全国范围内的推广和语文中高考的不断改革,都对学生学习和运用古诗文的能力提出了新要求。课堂是有效教学的主阵地,课堂教学是教师取得教育实效的手段和学生接受教育的重要途径,因此学生的古诗文学习效果极大程度上决于课堂教学质量。本文借助改进型弗兰德斯互动分析系统i FIAS测量工具和视频分析软件,对古诗文课堂师生言语互动情况进行定性和定量研究,以分析优质课堂和新手教师常规课堂的师生言语互动特点及新教师互动技能的不足,并尝试提出相关的优化策略和建议。本文包括绪论、正文四章、结论共六部分的内容:绪论主要介绍了“古诗文课堂师生言语互动”课题的选题背景、当前研究现状、研究意义,随后阐述研究思路与研究方法,并详细介绍了研究工具。第一章为课例介绍与个案测量分析示例,从线上教育平台与线下课堂选取具有代表性的10节课例作为样本进行介绍,选取其中一节古诗文课作为示例,进行师生言语互动个案测量和详细分析。第二章探讨古诗文课堂师生言语互动特征,运用i FIAS从“课堂结构”“教师控制倾向与风格”“师生课堂情感气氛”“教师课堂提问”“学生课堂言语”和“师生诵读古诗文情况”六个方面对10节课进行测量,并根据数据结果对比分析与归纳专家教师与新手教师的古诗文课堂师生言语互动特点,发现课堂师生言语互动的不足。第三章归纳新手教师与专家教师的古诗文课堂师生言语互动特征差异,并分析教学行为背后的深层次原因。第四章提出优化初中古诗文课堂师生言语互动效果的建议,包括调整教师课堂控制方式、提高学生课堂主体意识、优化问题设计、鼓励质疑问难、优化诵读策略五个方面,并分别从多角度提出优化策略。最后,笔者对研究进行了概述和总结,并提出了测量操作与分析研究上的局限之处,为本课题的改进和将来的深入研究提出了展望。