在高中化学课程改革的过程中,有一个显著的特点,就是重视化学知识与实际生活生产的联系。基础教育课程改革下的化学课程考试,也从过去单一地考察物质的相互转化变成了现如今的在化学工业问题的情境之下的考察,表现为化学工业流程题。近几年全国各地高考出现化学工业流程题的次数越来越多,学生对这类试题的解答状况能够在一定程度上反映出学生对化学与技术问题的认识。但是学生在解答这类题目的时候,得分率不高。因此,如果能知道学生出错的原因,改变教学方法与教学策略,一定会提高教学效率,也能帮助学生认识到出错的原因,并改善学习方法。教师可以通过教学诊断实现此目的。教学诊断是课程和教学评价的重要功能,是指一种能够有效促进学生学习,排除教学障碍,改进教学活动的教学途径、策略和方法。通过教学诊断,不仅仅有助于教师更好地了解学生的认识发展状况,同时也有助于合理地调节课程与教学的实施过程,实现教和学的双赢。本研究首先通过查阅文献资料,并对文献资料进行归纳整理,为本研究提供了理论基础。然后通过问卷调查与访谈调查,并对调查结果进行分析,得出本研究的结论。通过本研究,可以得出以下的结论：高中生解答化学工业流程题的错因主要有知识性失误；审题失误；提取信息与转化信息失误；对题目产生恐惧。并根据研究结论,提出相关的教学建议：密切联系生活生产实际,提高学生的学习兴趣；以元素及其化合物知识为核心,构建立体的知识网络；充分利用《化学与技术》,拓展知识层面；强化专题训练,总结解题方法,提高解题能力。本研究主要包括以下四部分：第一部分是研究的缘起。本部分主要包括研究的背景、研究的意义和目的、研究的方法和思路。第二部分是相关的理论研究。本部分主要包括教学诊断的相关理论、化学与化学工业的区别和联系以及化学工业流程题的相关综述研究。第三部分是本文的核心——高中生解答化学工业流程题的错因调查研究。本部分对调查研究的程序做了说明,阐述了调查研究的设计与实施,并对高中生解答化学工业流程题的错因进行分析,最后得出结论。第四部分是策略研究。本部分根据第三部分调查研究的结论,提出解答化学工业流程题需具备的知识与能力、高中生解答化学工业流程题的解题策略以及高中生解答化学工业流程题的教学策略。