“元阅读”教学是在语文科课程发展的基础上,借鉴多年来语文界人士对阅读教学的理论及实践探索的经验,基于阅读学理论的学科体系及接受美学、元认知心理学等理论基础,并结合新时代新课标对“语文核心素养”的要求,吸收“言语教学论”“语感中心说”等成熟的语文教育思想的精髓,加之一定程度的创新所构筑出的新的语文阅读教学理念。论文共分为四个部分,第一部分阐述“元阅读”教学理念研究的背景。首先,揭示阅读学理论与阅读教学所存在的问题,也就是阅读学理论尚未发展成熟,阅读教学也因此受到影响;其次,现代社会的发展对每个人的阅读要求越来越高,阅读能力体现在日常生活的方方面面。国际社会及我国越来越关注到阅读的重要性,全民阅读的理念一直在被推广,创建书香社会是我们未来的理想。基于此背景下,我们提出“元阅读”教学研究课题,本研究以“元认知心理学”“接受美学”“语文核心素养”为理论依据,并结合“语感教学”“真语文教学”及“本色语文教学”等教学实践案例。希望能将阅读学理论运用到阅读教学实践中去,并能结合当前时代发展背景,助力“全民阅读”社会的创建。论文第二部分阐释“元阅读”教学的内涵、特点及理念。“元阅读”教学理念要求我们回到阅读最本源最开始的样子。“元阅读”教学的核心是把握言语,重点在于言语形式的学习,在美读研读品味言语的基础上培养学生的语感、文感、美感,最终建构起自身的言语并学会恰如其分的运用;“元阅读”教学的特点主要表现为主体性、言语性、审美性、生命性;“元阅读”教学的基本理念以语言的理解与建构为目标,以语感文感美感的培养为任务,以多元媒介促进阅读为主要手段,以国际阅读评价体系为主要标准。第三部分提出“元阅读”教学的策略。首先,在吸收国内外阅读教学目标以及内化“新课程标准”基础上,确立了“元阅读”在言语理解中培养阅读理解力、在言语建构中发展阅读思维力、在言语运用中提升阅读创造力的教学目标;其次“元阅读”教学的内容包括言语形式与言语内容的学习;再者,“元阅读”教学方法从阅读主体上说有“创新性阅读法”及“批判性阅读教学法”。从阅读客体上说有“整本书阅读教学法”及“学习任务群教学法”。从阅读介体上说有“混合式教学法”及“跨媒介阅读教学法”;而后,“元阅读”教学模式的原点在于言语感知,重点在于言语理解,焦点在于言语审美,终点在于言语运用;最后,“元阅读”教学的评价方式包括PISA评价、关于阅读能力的SOLO分类评价。第四部分简述“元阅读”教学研究的意义及反思。其意义在于对阅读教学理念的新尝试,并在实践上指引了方向,对语文阅读学理论的丰富以及指导语文阅读教学实践都有点滴贡献。不足之处在于此理念还尚未经过反复实践的检验,实践中必然存在各种各样的问题,希望今后可以在实践中去发现并解决问题,最终使这一理念更加成熟。