近年来，人们更加清醒地认识到“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生以及解决‘三农’问题的重要途径”，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。“百年大计教育为本；教育大计，教师为本。”随着职业教育规模的不断扩大，职教师资的质量严重制约了职业教育质量的提升。长期以来，我国职教教师教育存在职前职后脱节、条块分割、体制机构分离、课程体系各自为政、低水平重复等问题，严重影响了教师专业发展。教师教育应该是涵盖职前、职后教育在内的一体化教育体系，教师专业发展是贯穿职前培养与职后培训的全过程，一体化是教师教育的必然要求。本研究通过文献研究、现场观察及访谈等方式对职前教育、入职教育、职后教育纵向研究，以及从生源选择、目标定位、课程设置、教育过程横向研究。研究发现，职教教师教育中存在的职前、入职、职后的培养目标定位不准、生源选择不科学、课程设置不合理、教育体系不完善等一系列问题，并探讨了其产生的原因。在此基础上，以终身教育思想为指导，职教教师教育一体化的相关理论为基础，对职前教育、入职教育和职后教育进行全程规划设计，从教育观念、教师专业发展目标、课程体系、教师教育体制、教师专业发展渠道五个方面来构建职教教师一体化教育体系。旨在把教师的职前教育、入职教育、职后教育不同阶段有机统一，革除以往相互分离和互不关照的弊端，为职教教师不断提升专业素养，促进其专业发展提供借鉴与参考。尽管我国职教教师教育一体化尚处于起步阶段，还有很长的路要走，但一体化职教教师教育体系是一个具有前瞻性的教育体系，是职教教师教育发展的基本方向。