在素质教育的大背景下,中学数学教学提出了发展学生数学核心素养的要求,双减政策的实行对学生的学习以及教师的教学质量提出了更高的要求,当前广泛存在的机械学习和浅层学习急需改进。深度学习是在教师引导下学生高度投入,联系已有知识经验批判性地理解新知识、建构知识体系、灵活迁移知识应用到复杂问题的解决,在交流合作和贯穿全程的反思评价中发展核心素养的高效学习。深度学习与新课程改革目标一致,也成为了教育界的研究热点,但是深度学习应用到高中数学教学的研究较少,本文将深度学习理论与高中数学教学相结合开展研究。本文运用了文献研究法、问卷调查法和访谈法探究如何在高中数学教学中促进学生深度学习。在研读文献基础上到实习学校开展研究,了解当前高中生数学学习情况并发现存在的问题,进而提出促进高中生数学深度学习策略。依据深度学习的六大特征编制问卷,在抚州市某中学随机抽取231名高中生进行问卷调查;拟定访谈提纲后对三位高中数学教师进行访谈,全面了解当前学生数学学习现状。采用SPSS和EXCEL对问卷数据进行分析,结合平时的课堂观察,发现当前高中生数学深度学习各维度表现不均衡且都有改进空间,突出问题有:学习投入不足、建构知识体系意识和能力不足、批判精神缺乏、合作交流能力不足、变式训练解题归纳不足、综合应用知识能力薄弱、学习过程评价反思缺失。根据调查和访谈结果,本文提出了促进学生数学深度学习的四大教学原则:发展性、启发性、整体性、过程性。随后给出了深度学习发生条件:感悟数学价值、强化学习动机;全面解读教材、整体把握教学;全面了解学情、凸显学生主体;创设民主、和谐的课堂氛围。其次提出了七大促进高中生数学深度学习的策略:问题引领、驱动学习;变式拓展、迁移运用;激励批判、重视反思;鼓励交流、合作学习;优化评价、关注过程;建构数学知识体系;加强数学语言教学。策略特别关注到造成学生合作交流困难的数学语言教学环节。最后根据提出的原则和策略设计了三个教学案例。