【摘 要】
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中国学生发展核心素养中提出学生要具备自主学习、终身学习的能力和意识,“教学生学会学习”已成为具有时代特征的教育理念,数学教材作为教学的载体,是培养学生自主学习能力的关键。尽管国内外学者围绕“数学阅读”已经做了不少的研究,但对于数学教材阅读能力的实证研究却稍显薄弱,因此对学生的数学教材阅读能力进行调查研究具有一定的理论和实践意义。本研究以高一学生为研究对象,运用文献法、调查法和层次分析法首先构建了包
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中国学生发展核心素养中提出学生要具备自主学习、终身学习的能力和意识,“教学生学会学习”已成为具有时代特征的教育理念,数学教材作为教学的载体,是培养学生自主学习能力的关键。尽管国内外学者围绕“数学阅读”已经做了不少的研究,但对于数学教材阅读能力的实证研究却稍显薄弱,因此对学生的数学教材阅读能力进行调查研究具有一定的理论和实践意义。本研究以高一学生为研究对象,运用文献法、调查法和层次分析法首先构建了包含3个一级指标和10个二级指标的高一学生数学教材阅读能力评价指标体系。然后在该评价指标体系的基础上编制测试卷、调查问卷以调查学生的数学教材阅读能力现状及其影响因素,最后结合调查结果提出相应策略,主要结论如下:(1)目前高一学生的数学教材阅读能力整体水平不高,但在部分指标表现良好。对于一级指标,学生的“综合理解”部分得分最低,“字符识别”部分表现最好,但仍需进一步加强;对于二级指标,学生“识别数学图形”的能力最强,“分析推理”、“归纳总结”部分表现最差;对于“语言转译”指标,学生将符号语言转换为文字语言的能力最差。由差异性分析可知,性别不是影响学生数学教材阅读能力的原因,不同层次学校、数学学业不同层次的高一学生数学教材阅读能力差异显著。由相关性分析可知,高一学生的数学教材阅读能力与他们的数学学业成绩存在正相关的关系。(2)虽然学生对数学教材阅读的兴趣态度、习惯、认识、策略及动机均对他们的数学教材阅读能力产生影响,但其中阅读习惯和策略是主要因素,通过分析后得到回归方程模型为:y=16.613+1.8491+3.0112,其中y表示学生的数学教材阅读能力,1表示阅读习惯,2表示阅读策略。(3)从学生、教师、学校的角度对提高学生数学教材阅读能力的策略进行分析,并以“直线的倾斜角与斜率”一节的教材内容为载体,对提高学生数学教材阅读能力的策略进行探究。
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