本文从我国高中生英语学习诸多策略中受到启发。英语作为高中三门必修课中的一门，好的英语学习策略的重要性是不可否认的。然而背诵作为一个传统的语言习得方法已经渐渐被人们遗忘并很少有研究。因此，在本文中，笔者对于理解性背诵是否对高中生的英语学习有帮助做了详细研究，并尝试从英语的三个基本技能-听力，阅读，写作进行分析。本文共选了280名运城中学的刚升入高一的学生作为实验对象。其中实验组和对照组各140名学生。301班及302班的140名学生为对照组，另外303班及304班的140名学生为实验组。实验地点是运城中学，实验时间为2010-2011年的两个学期。实验组的学生在每周一，三，五的早上六点半至七点半对英语课文进行背诵，对照组同样也有早读，但并不要求背诵课文。并统一收集前测成绩及后测成绩。所取得的数据采用SPSS13.0软件进行检验对照组和实验组是否有不同。为了更好的确保试卷的信度和效度，实验所采用的试题是期中期末考试题并由运城的名师设计。笔者并在实验组做了问卷调查，用来检测学生对待理解性背诵的态度对实验结果是否有影响。通过研究发现，与对照组相比，实验组的英语成绩有了明显提高。实验结果表明背诵英语课文的确能够提高高中学生的英语成绩。这一实验可以证明背诵在教学中扮演着很重要的角色。通过对听力，阅读及写作的研究，测试结果表明理解性的背诵对于听力的影响没有对阅读和写作的影响那么显著。问卷调查反映了学生对这一教学方法的态度和看法。从问卷调查的结果可以看出大部分学生对于背诵持有着积极的态度。在这些同学中，很大比例的学生英语成绩得到了提高。他们认为背诵是个有效的但是较累的学习策略。本研究认为高中生应相应进行一些在理解基础上的课文背诵。理解性背诵的重要性是不可否认的。