教材分析和评估即是根据一定的标准对教材进行分析和评价，以了解该教材的优缺点，了解它能否适应教学需要，从而为选择和使用教材提供指导。本文从社会语言学的角度对我国初中英语教材进行了分析。 作者首先讨论了外语教学的最终目标以及教材在实现这一目标中的作用。一般认为，我国英语教学的最终目标是培养学习者的英语交际能力，即有效地、得体地用英语进行交际的能力，教材是实现这一目标的重要工具。 交际能力的概念和社会语言学一脉相承，因此本文作者以社会语言学中同教材分析和评价有关的研究为参照建立一个教材分析的框架，来了解我国初中英语教材是否恰当处理社会语言学因素以帮助提高学生的交际能力。这些重要的研究包括：社会语境中的语言、交际民俗学、言语行为和社会文化价值。 受社会因素(讲话者、听众或环境等)的影响，人们在不同的场合下使用不同的语言。在“社会语境中的语言”一节中，作者比照教材分析，讨论了方言、语域和风格。作者认为，教材编写者在编写教材时，应该考虑到教授哪种变体(例如英式英语或美式英语等)、应在学习者能够识别和理解的情境中教授语言以使他们能学以致用。作者还提出，教材应注重风格问题，应使学生接触和学习不同风格的语言材料，以更好地在现实中实现交际目标。 交际民俗学研究个人在社会环境中的交际能力。研究者试图通过这一社会语言学分支的研究，发现语言形式同交际模式及功能的关系，中心任务是发现和创立在特定语境中恰当使用语言的规则。要想学好一门语言，了解所学语言所属社会的社会和文化非常重要。作者指出，教材应呈现同交际功能和模式相关的语言形式。此外，教材应呈现学生能够理解的社会文化知识，尤其是在一定环境中得体交际的知识。 言语行为是交际中的功能单位。要成功实现言语行为，讲话者必须同时具备社会文化能力和社会语言能力。教材应该提供训练学生这两方面能力的语馨硕士学位论文M人Sn讯，Sn正515料，并训练成功实现言语行为的策略。 社会文化价值多是间接地体现在教材中。由于它们暗藏在文字背后而没有被明说，因而要通过仔细分析教材才能揭示出来。教材中的社会文化语境应是学生熟悉和理解的。此外，教材还应考虑到来自不同地区、不同民族、以及不同社会背景的学生的兴趣。 在上述社会语言学研究的基础上，作者建立了一个针对教材分析的框架，在此框架中，作者列出同这四个方面的社会语言学研究相关的问题，并通过回答这些问题来分析教材。 通过分析，作者指出初中英语教材的优点和不足。作者发现该套教材中的大多数语言材料贴近学生的生活，趣味性强，有明确的语境，并且反映出了编者对于不同社会语境中语台’变体的重视;交际模式及言语行为得到了合理的处理;社会文化知识通过各种方式得到了介绍;教材体现了开放、乐观、人文的态度。同时，这套教材中也存在许多缺点，主要是对于清单中包含的许多社会语言学因素体现得不够均衡，有的没有得到充分或合理的体现，而有的则完全没有涉及。 作者最后总结认为，我国初中英语教材中体现了社会语言学因素。有的因素得到了充分、恰当地体现，而有的则没有:相同的因素有时处理得充分合理，有时则不够:不同分册的处理方式也不一样。教师在使用该套教材时，应注意扬长避短，做出适当的调整。