阅读素养不仅是语文核心素养的重要支撑，更是培养个人学习能力、个人素养和终身发展的重要基础，同时也是国家社会文明和综合国力的重要标志。基础教育阶段是阅读素养形成和发展的关键时期，当前国内外基础教育阶段都十分重视阅读素养的培养，PISA不仅对学生阅读素养进行评估的同时，也构建了阅读素养成绩影响因素框架，并编制了学生、家长和校长问卷，旨在探究影响学生阅读素养的影响因素，为参与阅读素养的培养与提升提供重要的参考依据。
　　阅读素养的培养不仅仅是语文课堂教学的责任，更要重视学校、家庭、家长等多方面因素对阅读素养成绩的影响。本文使用文献分析法、数理统计等验证方法，基于2015年PISA测试(The Programme of International Student Assessment，简称PISA)中对15岁学生关于阅读素养的数据，对中国和新加坡的校长问卷中，校长管理的内容进行分析和描述，从学校管理的角度进一步探究学校与校长管理手段对学生阅读素养成绩的影响。本研究主要包括以下几个方面:
　　在本文的绪论部分，阐述了本文的研究背景、介绍了本文的研究目的和研究意义，研究方法、内容、思路等，也进行了国内外研究综述和概念界定。主要是对阅读素养研究进行文献梳理，通过国内外学者对阅读素养的研究概述，并对阅读素养测试和成绩、校长管理、学校等进行概念进行梳理。
　　接着，对学校背景信息和校长评价管理进行频率分析和差异性检验，从统计上来说明两国在学校背景和校长管理的差异性。
　　最后，探究了中国和新加坡学校的校长管理与阅读素养成绩的关系、相关性分析以及回归分析，得出结论。