正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,在当今社会,教会学生数学知识是一方面,教会学生学习数学才是最重要的。而数学学习策略是检验一个学生学会学习数学的重要体现。因此,学生能够了解自身的数学学习策略水平,教师能够对学生的数学学习策略水平进行评估,对学生的数学成绩的提高就变得很重要了。常模的建立帮助被试获得其所在初中生团体中的相对水平,使数学学习策略的评价体系更加完整。目前,对于初中生数学学习策略水平的研究已经有了一些成果,但是因为缺少区域性常模研究,导致其评价工具不能在全国范围内推广。为了弥补这一缺憾,借助已有《初中生数学学习策略调查问卷》这一评价工具,通过选取葫芦岛市建昌县五所初级中学初一及初二参与学生发放问卷1000份,回收964份,其中有效问卷777份,建立葫芦岛市建昌县初中生数学学习策略水平常模;并以被测量学生的数学成绩作为效标,把初中生数学学习策略水平划分为五个等级;描述各等级学生所具有的特点,并根据各等级学生所存在的问题给出针对性建议及改进措施。最后,以回收的有效数据为依据,给出《初中生数学学习策略调查问卷使用手册》。在研究过程中,采用文献分析法,探寻常模建立方法及效标;为验证《初中生数学学习策略调查问卷》的信度和效度,在锦州八中取样进行预测;验证了评价工具的有效性之后进行大规模取样,对于预测和正式测验回收所得的数据,使用spss17.0和excel软件进行数据分析;建立百分等级常模和标准分常模;在案例分析中,利用已划分等级结合数学测试题进行对比分析。研究结论:以葫芦岛市建昌县为例,建立的初中生数学学习策略常模及其评价标准,拓展了初中生数学学习策略的实践研究,为区域性初中数学学习策略的评价提供了借鉴;测试中验证了《初中生数学学习策略调查问卷》的信效度,使得这一评价工具可以进一步推广;为在数学学习策略各维度存在不足的学生提出改进建议,指出提高数学学习策略的努力方向。