【摘 要】
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汉语拼音是小学语文低段教学的重要内容,不但关乎学生语文学习的基础,并且直接影响学生的语文学习兴趣。《义务教育语文课程标准(2022年版)》,要求学生能够借助汉语拼音认读汉字。游戏化的汉语拼音教学方式适合小学一年级学生的身心发展特点,游戏教学法具有启发性、趣味性和沉浸性,但在教师具体实施过程中还存在部分问题。本研究通过对重庆市A、B两所小学的部分师生进行问卷调查,了解游戏教学法在小学一年级语文拼音课
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汉语拼音是小学语文低段教学的重要内容,不但关乎学生语文学习的基础,并且直接影响学生的语文学习兴趣。《义务教育语文课程标准(2022年版)》,要求学生能够借助汉语拼音认读汉字。游戏化的汉语拼音教学方式适合小学一年级学生的身心发展特点,游戏教学法具有启发性、趣味性和沉浸性,但在教师具体实施过程中还存在部分问题。本研究通过对重庆市A、B两所小学的部分师生进行问卷调查,了解游戏教学法在小学一年级语文拼音课堂中的应用现状,并在此基础上设计了师生访谈内容。研究发现一年级汉语拼音游戏教学法的使用还存在以下问题。学生层面呈现出学生学前基础差异大,学习目标不清晰以及课堂活动中自控力不足的情况;教师层面呈现出在游戏教学实施时缺乏有效引导、对教学游戏的选择不符合学情以及在进行总结性评价过程中受结果化导向影响严重的情况;学校层面呈现出硬件设施落后、对教师工作安排不合理以及对教师缺乏相应专业培训的情况。根据问卷和访谈材料,分析其问题有三个方面的成因。学生层面主要受身心发展规律、个体差异性以及家庭教育理念的影响;教师层面是由于获取相关理论知识的渠道有限,受到教学经验的影响以及工作安排繁琐;学校层面一是教育理念尚未转变,二是对教师工作分配不合理。针对游戏教学法在语文拼音课堂中存在的问题,本文提出了相应的建议。在学生层面,尊重学生身心发展规律,设计符合学生学情的游戏活动;尊重个体差异,进行针对性指导;及时更新家庭教育理念,家校共育,培养规则意识。在教师层面,遵循理论指引,提高教师理论水平,设计紧扣目标的学习活动,注重游戏创新性、趣味性,及时进行课堂评价反馈,做好教学评一体化。在学校层面,提供支持系统,更新教学理念,合理分配教师工作,扩大教研教改平台。通过以上建议,以期能帮助小学语文教师提高在拼音课堂中游戏教学的实践水平。
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