2006年，国家开始实施“农村义务教育阶段学校特岗教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”),这一计划为促进教育公平，实现教育均衡发展起到了积极作用。邢台市在2009年加入“特岗计划”，“特岗教师”作为邢台市农村教师队伍中的新群体，为稳定农村教师队伍，提高教育教学质量做出了切实有效的贡献。“特岗教师”作为一个特殊的教师群体，他们的幸福感问题值得我们研究、考察。本研究采用问卷调查,结合文献分析，对邢台市“特岗教师”进行了问卷调查和部分访谈。从对幸福感的认知、生存需求幸福感、安全需求幸福感、归属需求幸福感、尊重需求幸福感以及自我价值实现需求幸福感等方面对邢台市“特岗教师”幸福感的现状进行了了解，并分析了影响其幸福感的因素。从整体上看，邢台市“特岗教师”幸福感相对偏低，幸福状况不太乐观。影响邢台市“特岗教师”幸福感的原因是多方面的，既有自我的原因也有学校、社会和政府的原因。其中，入岗动机多样化、工资待遇低、农村发展落后、“特岗计划”政策的不完善是降低其幸福感的主要因素。提高邢台市“特岗教师”幸福感的途径也是多方面的：在自我层面上，“特岗教师”应以马克思主义幸福观为指导，树立科学的幸福观；要树立积极心态并努力追求幸福；端正入岗动机并坚定服务农村教育的理想信念；在学校层面上，设岗学校要加强对“特岗教师”的人文关怀，为“特岗教师”构建和谐的工作和生活环境；在社会层面上，要加快农村发展，加强舆论宣传，消除社会上存在的对“特岗教师”的偏见，形成对“特岗教师”事业广泛的社会支持，扩大“特岗教师”的社会交际平台；在政府层面上，要继续完善“特岗教师”的工资发放和激励优惠政策，提高“特岗教师”工资待遇，尽量满足“特岗教师”工作、生活和个人发展方面的合理需求，并在其服务期满后予以妥善安置，以免除其后顾之忧。