基础课程教学是高校教育的奠基工程,它虽然不是学生专业水平的决定性课程,但它却能影响整个学生的专业水平;对提高大学生素质、培养各级各类人才,具有全局性、基础性和先导性作用。培养和发展学生的创新精神与实践能力、收集和处理信息的能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感与使命感是基础课程教学改革的基本思想;以学生发展为本是基础课程教学改革的中心任务。 在当前以计算机网络和多媒体为核心,教具、学具、课件、投影、幻灯、录像等多种教学媒体已被广泛开发和应用,既给课堂教学带来了生机和活力,大大丰富了教学环境和教学手段,使课堂教学进入一个全新的时期。也给课堂教学带来了一系列的探索性问题,学科教学工作如何面对现代教育技术,特别是信息技术的挑战,如何及时应用多种教学媒体的科学技术,以提高教学水平和效益等问题,已引起了广大教师的密切关注。如何在现有基础上,应对由多种教学媒体带来的教学手段、教学模式变化,所引发的“教育思想、教学观念、教学内容、教学过程以及教学方法”等方面的革命性变革,使我们的学科教学能够把握住时代的脉搏,跟上这个势在必行的发展趋势,总结广大教师在教学改革实践中综合运用现代教育技术的成功经验,探索具有中国特色的基于现代教育技术的教学模式,对于突破课堂教学经验层次和传统教学方法,建立以学生发展为本的现代教学理念,促进基础教育课程改革具有非常重要的意义。 本研究正是为了解决这一挑战而开展的一系列理论与实践的探索。研究者通过分析信息时代的教育特点以及对教师提出的新要求,借鉴“英特尔(?)未来教育(Intel(?) Teach to the Future)”的教学模式,当前教育学科与其他相关学科的最新研究成果,在分析了国内外大量教学案例的基础上提出了一套教学新思路,并在多次教学实践中不断检验和发展完善这些理论,并逐渐总结出基础课程教师运用教育技术教学的一种新模式。 研究者认为,要突破以往教师教育技术教学的局限性,就必须打破线性的、固定的课程体系和教学模式,根据时代的要求和学生的需求,创建非线性、动态的和个性化的教学课程,通过激发学生自主学习与协作学习的积极性,完成教育教学任务。同时要转变“学习者是知识容器”这一错误观念,发挥学生中潜藏的巨大教学资源。此外还需针对运用教育技术教学的技术特点,创建特殊的网络环境,为学生提供真实的“信息时代”的学习体验。 本论文是该研究的总结之一,全面阐述了英特尔(?)未来教育(Intel(?) Teach to the Future)”教学模式在高校基础课程教学中应用的理论基础、设计思想、课程结构、教学方法、环境建设、评价体系、管理原则以及指导教师队伍的建设等各方面的问题,也结合教学实践介绍了一些具体的做法,以期为读者和教育教学的组织者提供指导建议与操作方法。论文还介绍了研究的背景、意义、方法、过程以及研究的不足,希望能为模式的借鉴者客观了解该模式提供更为全面的资料,这对模式在教学实践中的应用也是必不可少的补充说明。