教师职业认同是教师在与所处环境的相互作用中,对自己所从事的职业充满信心和期望并内心深处认可自己的职业角色的程度。本研究在国内外教师职业认同研究的基础上,通过前人研究基础和开放式问卷调查结果进行理论假设,运用问卷调查、项目分析和验证性因素分析的方法,检验和修正小学体育教师职业认同的结构模型,编制《小学体育教师职业认同问卷》。本文为两项连续型研究,研究一是探讨小学体育教师职业认同结构,根据前人研究和开放式问卷调查进行理论维度的确定,并进行初始问卷编制。选取454名小学体育教师进行问卷调查,最终得到310份有效问卷。对数据进行项目分析和验证性因素分析,最终得到小学体育教师职业认同的结构模型；研究二是小学体育教师职业认同的特征描述,选取研究一的231份有效问卷,采用多元方差分析的方法对其进行分析。研究结论如下：(1)小学体育教师职业认同包含5个维度,即能力认同、投入认同、社会认同、价值认同、情感认同。(2)小学体育教师职业认同整体水平高于理论中值,但在5个维度上表现不均衡,投入认同维度最高,社会认同维度最低。(3)职业认同水平在整体上不存在教龄差异。但在能力认同和社会认同维度上则存在教龄差异,表现为教龄为1-3年的小学体育教师能力认同低于其他教师,在投入认同上仅低于21年以上教龄的教师。在社会认同维度上,教龄低于10年的教师得分均高于教龄为11-15年、21年以上的教师。(4)小学体育教师职业认同的整体上不存在职称差异,但是不同职称的小学体育教师在能力认同维度和社会认同维度上具有显著性差异。在能力认同维度上,无职称的小学体育教师得分低于具有小教一级、小教高级职称的小学体育教师；在社会认同维度上,小教高级职称的小学体育教师得分显著低于无职称、小教二级和小教一级职称的小学体育教师。(5)在投入认同和价值认同维度上存在地域差别。表现为城市小学体育教师投入认同高于乡镇和农村教师；乡镇教师价值认同显著低于城市和农村教师。