本文是一篇研究促进高中生概念理解的离子反应教学设计的论文。文中综述了概念理解的相关文献，从一般的概念理解研究到化学概念理解研究，再从理论研究过渡到实践研究。研究的主要问题是如何帮助高中生理解化学概念。论文第一部分是理论研究。本文研究的是高中化学课程中一个核心概念——离子反应。论文综述了化学教学设计、化学核心概念及离子反应教学的现有研究。研究的理论基础依据奥苏贝尔的意义学习、田万海先生概念理解三阶段理论和美国教育家布鲁姆“教育目标分类学”的思想，对概念理解的水平进行划分。之后详细分析了电解质第二课时的教材内容、学生学情、教学目标及教学重难点，进而对电解质在水溶液中的反应进行了教学设计。论文第二部分是教学实践研究。先进行了教学实践，将促进学生离子反应概念理解的教学策略运用于本人的实践教学课堂上，亲身授课三个班级。选择了其中两个班级和其他两位老师授课的两个班级学生进行问卷测查并做了问卷分析。重点分析主观题目，将学生答案进行赋分，从而界定学生对离子反应概念的理解水平。为了确保研究有效性和科学性，本研究除统计学生回答的正确率,还使用统计分析软件SPSS16.0分析比较实验班和对照班学生对离子反应概念的理解水平。研究结果表明，基础较好的学生在概念学习过程中对教师的依赖性不大，学生课上及课后自主学习的能力较强；基础稍弱的学生对教师的依赖性比较大，本研究所提供的促进概念理解的教学策略对基础稍弱的学生是行之有效的。