合作学习是当前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，合作学习在上个世纪70年代起得到了迅猛的发展,并形成了合作学习的不同流派和相应的教学方法。它要求在教学中以小组活动为主要的教学形式，发挥学生的小组组员之间，小组之间互相学习的能力,使学生的个人潜能和需求得到极大满足，营造以学生为中心的课堂氛围。英文写作能体现一位英语学习者的综合素质和语言应用的能力，写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式之一。写作能力的培养和训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径也是衡量教学有效性的标准之一，因此英语写作教学应贯穿于英语教学的每个年段阶段。而高中英语写作一直是英语教学的薄弱环节。传统的高中英语写作教学存在着一些不足，导致学生的英语写作能力不尽人意，甚至出现了畏难情绪；教师花很多时间和精力在英语写作教材上，但是却没有带来很大的收获。因此，对于传统的写作教学进行改革迫在眉睫，以便提高高中学生的英语写作能力，提高高中写作教学水平。本文试图为高中英语写作教学找到一个新的切入点。以合作学习的理论为基础，运用二语习得、新课程理论等的相关理论，结合中学英语教学的特点，重点阐述了中学英语写作课堂合作学习的实施策略和实践操作。全文共分为五个部分。第一部分研究背景介绍。英语写作在我国中学英语教学中一直是英语教学薄弱的环节，英语写作能力一直是学生的弱项。本部分从学生和教师的两个方面分析了产生这些问题的原因，同时也明确了研究的目标。第二部分文献综述。从学生写作和教师教学的现状入手，分析原因，引入合作学习的教学方法。第三部分合作学习的概念。对合作学习的历史发展、理论基础、内涵等进行文献综述。合作学习随着历史的发展经历了一系列的演变，并日趋完善。合作学习的学习形式适应了新一轮的基础教育课程改革的需要，它的提出具有重要的教学意义和深远的现实意义。第四部分高中英语写作教学中合作学习的实验研究。为了检验合作学习在中学英语课堂教学中的效果，笔者从实习学校抽取一个班，该班英语课堂教学采用小组合作学习进行写作教学，进行行动研究。结果表明：高中英语写作教学中，合作学习的教学实践是可行的，而且效果显著。第五部分探讨开展中学英语教学中合作学习存在的问题及解决策略。