最新的《普通高中生物课程标准(实验)》明确提出:“高中生物课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”生物学科的多元发展目标能否最终落实,需要通过学业评价来检验、促进和保障。因此,完善与新课程改革相匹配的学业评价体系是基础教育课程改革与发展的目标所在。但是在目前的生物学科学业评价中,还存在着许多与新课程改革不和谐的地方,评价的现实与新课程所倡导的理念、原则、内容和方法等都有一定的出入。本研究以一所高中的高一年级为个案,通过实证调查了解当前高中生物学科学业评价的现状,分析其中存在的问题,以揭示产生问题的原因,据此提出有针对性的改革策略与建议,为高中生物学科学业评价提供理论与实践依据,以使生物新课程改革更好地落实。本文首先论述了问题的提出、国内外研究进展以及本课题的目的和意义。接下来对学业评价的相关理论做了介绍。第三部分主要是进行高中生物学科学业评价的现状调查。本文通过调查和结果分析,发现目前生物学科学业评价中仍然存在着诸多问题,如评价功能、标准和方法单一,教育评价主体错位,评价者及教育利害关系者之间交流的缺失等。针对发现的问题,以基础教育新课程改革的目标和要求为基准,文章最后从评价主体、标准、方法和功能四个方面提出了建构学业评价体系的几点建议和对策,希望对于完善新课程改革下生物学科学业评价体系有所帮助。